第四章 結果與討論
第一節 教學反省及教師專業成長之現況
本節依問卷調查結果，分析並說明屏東縣國小健康與體育學習領域教師教學 反省與專業成長的現況。
一、教學反省現況
本研究從反省層次及反省類型來探討屏東縣國小健康與體育學習領域教師教 學反省的現況，如表4-1-1 所示，屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省層次 以「實際行動層次」為主，佔研究參與者總人數的41.5%，其次為「描述層次」佔 36.4%，「技術理性層次」佔 13.5%，以「批判層次」最少，只佔 8.7%。
屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省類型以「行動中反省」為主，佔 研究參與者總人數的40.5%，其次為「行動後反省」佔 30%，「為行動而反省」佔 17.3%，以「行動中反省與行動後反省兩者並用」最少，只佔 12.2%。
表4-1-1 教學反省現況統計表
項目 層面 人數 百分比 排序
描述層次 143 36.4 2
技術理性層次 53 13.5 3
實際行動層次 163 41.5 1
批判層次 34 8.7 4
反省層次
合計 393 100 行動中反省 159 40.5 1 行動後反省 118 30.0 2
兩者並用 48 12.2 4
為行動而反省 68 17.3 3
反省類型
合計 393 100
二、教師專業成長現況
本研究將教師專業成長的內涵歸納為五個層面，分別為教育新知、教學知能、
班級經營、人際溝通及專業精神。如表4-1-2 所示，屏東縣國小健康與體育學習領 域教師專業成長各層面及整體的單題平均分數依序為「人際溝通」 （M=3.88）、「專 業精神」（M=3.80）、「班級經營」（M=3.78）、「教學知能」（M=3.64）及「教育新 知」（M=3.53），「整體教師專業成長」的單題平均分數 M=3.71，教師專業成長整 體及各層面的單題平均分數介於3.53 和 3.88 之間，顯示屏東縣國小健康與體育學 習領域教師專業成長的情形屬中上程度。
表4-1-2 教師專業成長各層面及整體平均數與標準差摘要表
層面名稱 人數 層面平均數 層面標準差 題項數 單題平均數 單題標準差 排序 教育新知 393 24.70 4.50 7 3.53 0.64 5 教學知能 393 29.13 4.66 8 3.64 0.58 4 班級經營 393 26.45 4.24 7 3.78 0.61 3 人際溝通 393 19.38 3.07 5 3.88 0.61 1 專業精神 393 22.79 3.83 6 3.80 0.64 2 整體教師專業成長 393 122.46 18.13 33 3.71 0.55
三、綜合討論
依據上述分析結果，研究者將目前屏東縣國小健康與體育學習領域教師教學 反省及專業成長的現況，綜結以下幾點：
（一）教學反省的現況
從研究結果得知：1.屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省層次以「實際行動層次」最多，佔 41.5%，其次為「描述層次」佔 36.4%，「技術理性層次」佔 13.5%，以「批判 層次」最少，只佔8.7%，可見屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省層次 以「實際行動層次」為主。本研究之發現與吳和堂（2000）、陳玉枝（2003）、
曾韻如（2007）、蔡岳璟（2003）、鄭勝吉（2005）及魏榮俊（2004）所作的 研究結果相符，但與孫維屏（2003）的研究結果以「技術理性層次」為主相異。
探究其原因發現，上述呈現教師之反省層次以「實際行動層次」為主的六篇研 究中，其研究對象含括健康與體育教師及非健康與體育教師、國小教師及國中 教師、在職教師及實習教師，研究區域含括不同縣市（台北市、台中縣市、彰 化縣、南投縣、台南市、高雄市、台東市），研究方法皆以問卷調查為主，而 孫維屏（2003）的研究方法以觀察、訪談為主，研究對象為國小實習教師，是 否因研究方法的不同造成教師反省層次的差異性，值得後續進一步的研究與證 實。
2.屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省類型以「行動中反省」最多，佔 40.5%，其次為「行動後反省」佔 30%，「為行動而反省」佔 17.3%，以「兩者 並用」最少，只佔12.2%。可見屏東縣國小健康與體育學習領域教師的反省類型 以「行動中反省」為主。本研究之發現與其他學者的研究結果相異，孫維屏
（2003）、陳玉枝（2003）及曾韻如（2007）的研究結果顯示，教師的反省類 型以「行動後反省」為主；蔡岳璟（2003）及魏榮俊（2004） 的研究結果顯示，
教師的反省類型以「兩者並用」為主；吳和堂（2000）及鄭勝吉（2005）的研 究結果顯示，教師的反省類型以「為行動而反省」為主。由上述文獻之比較得 知，有關教師之反省類型，各學者的研究結果出現不一致的情況，其中的差異 是否因各研究者研究區域、研究對象及研究方法的不同所致，值得後續進一步 的研究與證實。
（二）教師專業成長的現況
從研究結果得知，整體而言，屏東縣國小健康與體育學習領域教師的專業成 長具有中上程度的水準，此一研究發現與吳子宏（2003）、沈志強（2004）、康美 文（2003）及蔡玫君（2004）等人的研究結果相符，顯示屏東縣國小健康與體育 學習領域教師在專業成長的現況上，與其他地區的國小在職教師相去不遠，皆有 不錯的表現。