第四章 結果與討論
第二節 不同背景變項教師之教學反省差異分析
本節旨在分析並說明不同背景變項之屏東縣國小健康與體育學習領域教師反 省層次及反省類型的差異情形。教師的背景變項包括性別、年齡、服務年資、最 高學歷、擔任職務、指導學校運動校隊、任教年級及學校規模等八項。
一、不同背景變項教師之反省層次差異分析
反省層次分為描述層次、技術理性層次、實際行動層次及批判層次，不同背 景變項的教師，其教學反省層次的差異情形，從表4-2-1 可知，不同背景變項教師 的反省層次經卡方考驗結果都未達顯著水準，表示屏東縣國小健康與體育學習領 域教師的教學反省層次與性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務、指導學 校運動校隊、任教年級及學校規模等背景因素並無關聯。
表4-2-1 不同背景變項教師之反省層次差異分析表
12.472 9 .188
專科 1 2 3 0
可知，不同背景變項教師的反省類型經卡方考驗結果都未達顯著水準，表示屏東
三、綜合討論
依據上述之分析統計，研究者將其結果進一步綜合討論如下：
（一）屏東縣國小健康與體育學習領域教師的背景變項與教學反省層次，經卡方 考驗結果都未達顯著水準，顯示屏東縣國小健康與體育學習領域教師的教 學反省層次，不因性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務、指導學 校運動校隊、任教年級及學校規模等背景因素之不同而有所差異。吳和堂
（2000）的研究結果顯示「任教年級」與「班級性質」會影響教師的教學 反省層次；陳玉枝（2003）的研究結果顯示「性別」、「公自費」、「入 學方式」、「反省訓練經驗」會影響教師的教學反省層次；蔡岳璟（2003）
的研究結果顯示「最高學歷」、「學校類別」與「任教年級」會影響教師 的教學反省層次；魏榮俊（2004）的研究結果顯示「性別」與「班級學生 數」會影響教師的教學反省層次；鄭勝吉（2005） 的研究結果顯示「族群 背景」、「年齡」、「公自費別」、「年資」、「進入大學方式」、「師 資培育機構」、「有無兼任行政工作」、「級科任」、「任教科目」、「任 教年級」、「班級數」、「學生人數」會影響教師的教學反省層次；曾韻 如（2007）的研究結果顯示「教育背景」會影響教師的教學反省層次。從 上述文獻的比較發現，影響教師教學反省層次的因素呈現較不一致的情形。
（二）屏東縣國小健康與體育學習領域教師的背景變項與教學反省類型，經卡方 考驗結果都未達顯著水準，顯示屏東縣國小健康與體育學習領域教師的教 學反省類型，不因性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務、指導學 校運動校隊、任教年級及學校規模等背景因素之不同而有所差異。吳和堂
（2000）的研究結果顯示「班級性質」會影響教師的教學反省類型；陳玉 枝（2003）的研究結果顯示「性別」、「公自費」、「入學方式」、「反 省訓練經驗」會影響教師的教學反省類型；蔡岳璟（2003）的研究結果顯 示「性別」、「公自費別」、「兼任行政」與「學校班級數」會影響教師 的教學反省類型；魏榮俊（2004）的研究結果顯示「性別」與「擔任職務」
會影響教師的教學反省類型；鄭勝吉（2005） 的研究結果顯示「族群背景」、
「學生人數」及「任教科目」會影響教師的教學反省類型；曾韻如（2007）
的研究結果顯示「學校規模」會影響教師的教學反省類型。從上述文獻的 比較發現，「性別」因素影響教師教學反省類型的次數較多，其他影響因
素則呈現較不一致的情形。
綜合上述，針對不同背景變項教師教學反省層次與反省類型之差異分析，本 研究之發現與其他學者的研究結果均呈現較不一致的情形。探究其原因，可能是 各學者研究區域及研究對象的不同，造成研究結果的差異，因此研究者尚無法統 整歸納出影響教師教學反省層次及反省類型的主要因素，有待後續研究者進一步 的研究與比較。
經由上述討論，本研究的假設一：「不同背景變項之屏東縣國小健康與體育學 習領域教師的教學反省有顯著差異。」沒有得到支持。