第四章 結果與討論
第二節 教學實施後對幼兒人際關係改變的影響
人際關係是生命教育的一環，幼兒階段的人際關係培養，可由「人與自己」、
「人與他人」方面的著手。本節依據單元教學中的六項主題: 「認識自己」、「情 緒」、「尊重」、「同理心」、「合作」、及「 珍惜友誼」，分別陳述繪本教學 對於幼兒人際關係改善的影響。
一、認識自己單元
「認識自己」共進行兩次單元教學活動，分別是：（愛你本來的樣子）和（小 豬不會飛），研究者設計的教學活動，是讓幼兒從活動中認識自己的優點與獨特 性，肯定自己的能力，接納自己的情緒，而體認作自己是件快樂的事，並且設計 學習單協助幼兒從父母、同儕、老師中得到正面的評價、訊息，發展出認識自己，
高興作自己的健康自我概念。實施後的影響如下：
（一）、認識自己，高興做自己
在「父母眼中的我」的親子學習單中，看到家長能很貼切地舉例寫出自己小孩 的優點，在課堂上抽出幾位小朋友的學習單，唸出他們的優點，察覺到幼兒聽到自 己的優點時，臉上出現喜孜孜的表情和自信的樣子，接著請幼兒分享當父母說出他 的優點時的感受：
C24 笑咪咪地說：「爸爸抱著我，說我很有愛心，很會照顧小表妹，
我聽了覺得自己很棒，也覺得爸爸很愛我。」
C26 說：「媽媽說我畫畫很厲害，我覺得很快樂，我更喜歡畫畫了。」
C9 說：「媽媽說我很會搥背，讓她很舒服，我就覺得自己很能幹。」
幼兒在分享著自己聽到爸媽說出自己的優點時流露出自信的喜悅神 情。（1011217 日誌）
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒認識自己和高興做自己，不會刻意去模仿他人，
或覺得自己不如人，在人際互動上變得友善和自然許多。
（二）、認識自己，看見自己的優勢 （愛你本來的樣子）
R：請小朋友想想自己喜歡什麼？討厭什麼？
C18：我喜歡自己眼睛大大的、皮膚黑黑的，我最討厭自己腿粗粗的。
C12：我喜歡自己皮膚白白的，但我最討厭自己胖胖的。
R：請小朋友再想想自己和別人有什麼不同？有能力做哪些事？
C30：我雖然個子小小的，但我力氣很大，可以搬得動桌
子。
C23：我瘦瘦高高的，但我很會踢足球。
（三）、認識自己，看見自己的優勢 （小豬不會飛）
R：請小朋友想想，如果可以自由變成一種動物，你最想變成哪一種動 物？為什麼？
C11：小白兔，因為小白兔很可愛。
C24：小綿羊，因為小綿羊的毛可以做毛衣，很溫暖。
R：小豬是怎樣模仿這些動物的？
C3：在身上畫黑白條紋，模仿斑馬
。
C12：在腳上裝彈簧，模仿袋鼠。
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒認識自己和看見自己的優勢，欣賞自己、肯定 自己、接納自己，在人際互動上變得更有自信。
二、情緒單元
「情緒」進行單元教學活動，是：（生氣湯），研究者設計的教學活動，是讓
幼兒從活動中了解自己的情緒和學習正確的方法紓解情緒，學習以口語方式表達 情緒，接納自己的情緒，提高自我管理情緒的能力，並且設計學習單協助幼兒從父 母、同儕、老師中得到正面的評價、訊息，發展出認識自己，高興作自己的健康自 我概念。實施後的影響如下：
R：「進行甩畫活動時，老師請小朋友將自己生氣的事情說出來」。
C10：「你為什麼罵我豬，你才是豬八戒」
C3：「我討厭你，叫人家都要聽你的話」
C16：「C30 我好氣你，每次都要亂抓人家的臉」
C14：「你是小氣鬼，有遊戲王卡就了不起」（1020318 日誌）
R：「請小朋友分享甩畫的感覺」。
C20：「我從來沒有做過，用牙刷沾顏料甩在紙上，覺得很好玩，又 能邊罵人，很好玩。」
C15：「我討厭用甩的，我用牙刷沾顏料在紙上畫畫」
C25：「每天生氣的時候可以玩甩畫遊戲，可是我們家沒有顏料」
R：「想一想你會用什麼方法，讓自己的生氣跑走。」
C27：「我會打電動，讓生氣跑走。」
C24：「我會玩玩具和畫圖，把生氣嚇走。」
C2：「我會玩扯鈴，還有踢足球，讓生氣消失。」（1020318 日誌）
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒認識自己和高興做自己，不會刻意去模仿他人，
或覺得自己不如人，在人際互動上變得友善和自然許多。
三、尊重單元
（一）「尊重」進行單元教學活動，是：（南瓜湯），研究者設計的教學活動，是 讓幼兒以體驗活動身體力行的情境，讓他們實踐接納、包容他人的態度，學 會省思自己的行為，修正自己的想法，並且設計學習單協助幼兒從父母、同 儕、老師中得到正面的評價、訊息，用輪流的方式，和同學一起互動。實施 後的影響如下：
R：「在做餅乾屋的活動，C7 和 C10 為了搶餅乾，發生爭吵事件，但 小朋友在討論時又能了解自己行為的不對，會說出衝突時正確的 處理方法」。
搭班老師說：「小朋友會說出標準的行為準則，但在真正在行動中卻 做不出來。」
搭班老師：「我想幼兒的行為的改變總要有一段時間」（1011228 教 討）
R：在後續設計體驗活動時，提供情境讓幼兒有機會將所知的實踐出 來，並且藉著生活事件，引導幼兒養成自省自覺的習慣，幫助他 們做到「知行合一」。
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒學習正向的溝通、彼此接納，互相尊重的態 度，體驗互助合作的態度，在人際互動上和同學吵架及搶玩具的次數變少了。
（二）「尊重」進行單元教學活動，是：（莉莉的紫色小皮包），研究者設計的教 學活動，引導幼兒思考在團體生活中每一個人都要遵守規則，尊重他人，並 且設計學習單協助幼兒從父母、同儕、老師中得到正面的評價、訊息，讓孩 子在團體中學習遵守規則，尊重他人。實施後的影響如下：
R：「莉莉的東西為什麼會被沒收？」，請小朋友說說東西被沒收 的心情反應：
C7：我會很難過，很想哭。
C16：我會很生氣。
C2：我會偷偷的拿回來。（1020325 錄音）
R：幼兒雖瞭解不遵守班規是不對的行為，但仍體會到莉莉的心情 感受。
R：「請小朋友想像自己是老師，收到一封小朋友罵你的卡片，你 會有什麼反應？」
C14：「我會想罵那位小朋友」
C15：「我會很生氣」
C26：「我會自己反省為什麼會有小朋友寫信罵我」（1020325 錄 音）
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒學會自省，體會如何與別人當好朋友，並透 過遊戲，了解別人的想法，更能與人和諧相處，在人際互動上更能與人和諧 相處。
（三）「尊重」進行單元教學活動，是：（公園小霸王），研究者設計的教學活動，
引導幼兒勇於面對自己的問題，並運用自己的機智化險為夷，並且設計學習 單協助幼兒從父母、同儕、老師中得到正面的評價、訊息，學習朋友之間彼 此接納、彼此欣賞的方法。實施後的影響如下：
C11：「我要謝謝 C4 幫我吹了一個漂亮的大泡泡」。
C5：「C8 有幫我把沒有畫完的蝴蝶畫得很美麗，可是 C10 畫一個
東西，很醜我不喜歡 」。
C16：「C30 在我的紙上亂畫」
C30：「C16 你還不是在我的紙上亂畫」。
最後我歸納小朋友的分享再和幼兒討論：
R：「假如別人亂畫你的畫，你會怎麼做？」
C4：「你不喜歡別人亂畫你的畫，你也不要亂畫別人的畫」。
C18：「我會請他下次小心的畫」。（1020401 錄音）
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒學學習朋友之間彼此接納、彼此欣賞的態度，
在人際互動上爭吵的次數減少了。
四、同理心單元
「同理心」進行單元教學活動，是：（是蝸牛開始的），研究者設計的教學活 動，引導孩子思考與人溝通的關係，解決體會他人感受的概念。讓學童聚焦於不要 批評別人，讓學童體驗同理心的重要，並且設計學習單協助幼兒從父母、同儕、老 師中得到正面的評價、訊息，透過戲劇扮演，體驗和朋友一起溝通解決問題的樂趣，
高高興興做自己。實施後的影響如下：
R：「你有沒有被別人罵了以後，很生氣才想到你也罵了另一個人。」
C18：「C20 罵我愛哭鬼，我很難過時，我想到我罵 C17 是膽小鬼，
她一定也很生氣。」
C11：「C25 罵我笨，我很生氣，我也想到我早上也罵 C13 笨，他 也很生氣」
R：「C30 你有沒有很氣 C3 惹你生氣的時候，就想到自己也故意惹 C16 生氣大叫的事。」
C30 笑一笑，轉頭看 C16，然後說：「我喜歡看 C16 生氣的樣子。
C16 聽了對他扮鬼臉。
R：「C3 你喜歡惹 C30 生氣的原因是什麼？」，C3 沒有回答，C30 低下頭玩弄自己的手指。
R：察覺 C30 已體會到不喜歡別人故意惹自己，但自己也同樣故意去 惹別人是不對的行為。（因為在這次的討論之後，很少聽到 C16 告 C30 惹他的狀了）。
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒了解自己的言行對他人會造成影響和學習體 會他人的感受，接納自己的情緒，在人際互動上變得友善許多。
五、珍惜友誼
（一）「珍惜友誼」進行單元教學活動，是：（我最討厭你了），研究者設計的教 學活動，引導孩子思考與人和諧相處的關係，體驗與好友和諧相處的概念。
讓學童聚焦於與好友和諧相處的概念。讓學童體驗珍惜友誼的重要。並且設 計學習單協助幼兒從父母、同儕、老師中得到正面的評價、訊息，發展出認 識自己，高興作自己的健康自我概念。實施後的影響如下：
R：「請小朋友說說什麼是絕交？」
C18：「絕交就是切八段。」
C20：「絕交就是不跟他好。」
R：「請小朋友想想什麼事情，會讓你和好朋友絕交，然後又和好呢？」
C12：「好朋友搶我的玩具，如果他跟我道歉，又把玩具還給我，我就 原諒他。」
C15：「好朋友不跟我一起玩，如果好朋友又跟我玩，我們就和好了。」
C17：「好朋友說我做的卡片很醜，我很生氣，如果他跟我說對不起，
我就可以再跟他一起玩了。」
透過閱讀和與家長合作，讓幼兒透過遊戲，體驗和朋友一起合作的樂趣，在人 際互動上變得友善許多。
（二）「珍惜友誼」進行單元教學活動，是：（我想和你做朋友），研究者設計的 教學活動，是引導孩子思考如何與人交朋友，解決朋友互相幫助的概念。從 活動中，讓學童聚焦於交朋友的概念，讓學童體驗珍惜友誼的重要，並且設
（二）「珍惜友誼」進行單元教學活動，是：（我想和你做朋友），研究者設計的 教學活動，是引導孩子思考如何與人交朋友，解決朋友互相幫助的概念。從 活動中，讓學童聚焦於交朋友的概念，讓學童體驗珍惜友誼的重要，並且設