研究範圍與限制

壹、研究範圍

一、研究內容

本研究以行動研究法考驗繪本教學對幼兒與同儕互動之成效，實驗教學選用 適用學齡前幼兒及配合研究六大主題及十個教學活動的繪本十本，其中選用的自 我繪本包括《愛你本來的樣子》、《小豬不會飛》、《生氣湯》等三本，人我繪 本包括《公園小霸王》、《南瓜湯》、《是蝸牛開始的》、《小黑魚》、《莉莉 的紫色小皮包》、《我想和你做朋友》、《我最討厭你了》等七本，進行十週主 要繪本教學之內容，以探討分析其在幼兒與同儕互動上的表現結果。

二、研究對象

研究以新北市公立星星（化名）幼兒園大班五足歲的幼兒為研究對象。

三、研究方法

本研究以行動研究法之質性研究為主。

貳、研究限制

由於本研究期能透過深入的觀察與訪談，了解幼兒與同儕的互動關係，雖然 經由研究程序的規劃，在研究的過程中不免產生一些研究的限制，歸納如下：

一、在研究對象方面

本研究對象僅限於新北市公立星星（化名）幼兒園的大班幼兒，研究結果僅 能探討這班幼兒在實驗教學後的成效評估，無法進一步推論至其他地區、不同年 齡層的學齡前幼兒的發展現況。

二、在研究時間方面：

本研究繪本教學時間為期十週，幼兒在自我概念與同儕互動能力上雖有所提 升。但無法判斷若延長繪本教學時間，幼兒自我概念與同儕互動的發展能力上，

是否有其他成長與改變空間。

三、研究樣本的限制

研究者目前服務於新北市某國小附設幼兒園，全園有四個班級，每個班級由 二位老師負責教學工作。研究者選擇服務的班級為研究現場，針對班上的友誼互 動情形進行觀察記錄、訪談來檢視幼兒行為，進而發現問題，收集及閱讀文獻，

提出研究計畫，研究的目的在改善班上幼兒同儕互動關係，所以所得的結果，僅 能反映這個研究的一些真實現象，無法做廣泛的推論。

四、研究者本身的限制

由於研究現場為研究者服務的幼兒園，因此，對於一些現象的認知和了解，

會有一些主觀的判斷與盲點。為了避免研究者主觀的判斷，在研究上採取以下的 補救措施：

1. 與另一位帶班老師進行協同教學

2. 運用觀察記錄，將現場發生的一些真實情形記錄下來，事後與另一位帶

班老師進行討論。每週單元結束，研究者透過教學省思，檢視自己的教學成效及 缺失，進而調整教學方式及課程修正。

3. 訪談另一位帶班老師、家長與幼兒，澄清盲點，儘量避免研究者主觀的 看法，以期反映出真實的現象。