第四章 影視教學設計與實施
第三節 教學實況與教學觀察
為了詳實記錄教學現場與教學觀察，筆者針對上課情況、學生反應、檢討與 修正等項目，逐堂記載成教學日誌，有利筆者檢視影視教學的實際情況並作為日 後探討、分析影視教學與國中生歷史思維的依據。
（一） 教學日誌：第一堂課
上課時間 2012 年 4 月 10 日（二）第 4 節 上課地點 龍津國中 306 班教室
上 課 實 況
今天，我們要利用電影進行歷史教學，選擇的影片是《愛在波蘭戰火時》，
其中電影背景是各位同學已經學過的歷史知識，藉由影片內容來加深加廣 你已學的知識，在進入正式課程之前，請各位同學先完成這份問卷。（發問 卷、等學生完成、收回）
接下來我們正式進入影片【播放到將軍在戰俘營的演講】
(6) 人生的履歷只能有一種版本，最後慘死的塔奇歐 (7) 抱持著悲劇態度，在新波蘭政權生存的安妮卡的姐姐 (8) 堅持為弟弟立碑，最後被帶走的安妮卡
(9) 其他：
2
承上題，請你就電影中出現的所有角色，你覺得哪一個角色 讓你印象最深刻？並請試著分享你對這個角色的想法或說 明為什麼會印象最深刻。3
回顧整齣電影，哪段電影情節讓你印象最深刻。4
承上題，為什麼這段影片會讓你印象最深刻。5
假設你現在是個歷史老師，你會如何跟學生介紹「卡廷事件」發生的背景、經過及結果。
能解釋卡廷 事件
83
84
而且是將電影視為教材內容，規畫成一個完整的歷史教學活動，因此接下 來的幾堂課，我們會以這部電影為核心，探討電影情節以及影片中所呈現 的重要概念。此部電影主要陳述的事件是你們未曾學過的歷史事件，但事 件發生的背景卻是你們已經學過的知識，現在就請你仔細觀看電影情節、
用心去體會，而片名既然叫做《愛在波蘭戰火時》，那就請你留意一下戰火 到底是指什麼戰爭。
【播放影片】請留意字幕。注意電影主要描述哪個國家（波蘭）13。用心 感受電影配樂，覺得配樂想把各位帶入怎樣的情境中（鬼片…恐怖氣氛）。
留意導演如何從開頭配樂帶入電影場景，注意導演的處理手法。請留意鏡 頭中騎腳踏車的這位女士。教堂廣場滿地的傷兵你覺得發生什麼事情？戰 俘要被送到哪一國（俄國？德國？有插紅色的旗子…那應該是共產，德國 是反共的）
鏡頭來到安德烈的家，這是安德烈的父母，想一想為什麼揚不想去。這些 都是大學教授，頭髮幾乎都是白的、年記頗大，注意接下來發生什麼事？
（哇…好惡劣。集中營？）這是戰俘營，思考為什麼戰俘會吵架？接下來 你看到安娜，她正準備做什麼？將軍在戰俘營演講，你們留意到戰俘營裡 只有軍人嗎？（還有律師、畫家、老師…）看完這段影片，你們了解電影 中發生什麼事情嗎？能夠判斷這是什麼戰爭？現在就請各位同學完成接下 來的這張學習單〈進入《愛在波蘭戰火時》的世界裡〉，你看到的內容、你 的想法請你把它通通寫下來。
教 學 觀 察
大部分學生能融入電影情節、觀看電影相當用心，當拋出問題時學生通常 能夠有所回應，寫學習單也相當用心及投入，不過仍有少部分同學分心以 致於回答學習單問題時，無法與影片內容結合。
另外因為之前有時間即會利用電影輔助歷史教學（例如：1895、華麗的假
13 括弧內的文字是指學生的反應與討論。
85
86
拍攝的（德國），接下來看第二段【蘇聯報導】，你有沒有發現這兩段短片 似乎沒什麼差異，利用相同的證據互相指責對方，現在就請你仔細思考學 習單〈誰是兇手〉的題目，你覺得以下的答案哪一個說法最合理，最符合 你的想法。逐一將選項進行簡單解說，幫助學生理解題目及選項。
【進行討論】30211：老師，卡廷在哪裡？師：卡廷在蘇聯境內。30218：
我覺得證據不足，但應該是蘇聯所為，可是理由不知該怎麼講，德蘇簽訂 互不侵犯條約，德進攻波蘭…。30220：德國從西境、蘇聯從東邊進攻。
30231：我發現它給的時間點不一樣，一個是春天、一個是秋天。30208/10：
一個是 1940 年的春天，一個是 1941 年的秋天。師：很好，觀察入微，能 夠留意到這個細節。30221：為什麼兩段短片是黑白的？師：早期（1940 年代）以黑白電影為主，導演想以記錄片的方式呈現，以營造出當時氛圍 與真實感。
大部分的學習單都已經完成，那請由後往前收。接下來我們繼續看電影，
這堂課的最後一節，將重新請你思考誰是兇手，因此請留意電影中的每個 細節，答案就在影片中。
【播放影片：蘇軍帶走波蘭眷屬】她們被哪一國帶走了？（蘇軍）
【播放影片：戰俘營—遣送名單】留意安德烈的對話。注意遣送及未遣送 的神情，有沒有不一樣。
【播放影片：卡廷名單~德國政宣片】
看完這一段落後，請你完成〈名偵察柯南〉這張學習單。重新去思考答案 是什麼？你是依據哪一個電影片段、哪句台詞…來判斷的，請具體寫出證
據。
教 學 觀
一開始的活動，頗能引發興趣，大家都滿熱衷討論，非常用心思考及寫學 習單。討論及寫學習單的時間大概花費了 15 分左右，學生都能針對電影提 出一些想法和問題，有助於提高學習動機及學習成果。唯可惜的是，班級
87
88
況 敗、戰敗）。接著留意這個管家，戰前戰後的身分是否有所轉變。你發現她 的身分已經是夫人不再是女佣，為什麼她的身分有所轉變？（因為她的丈 夫，她的丈夫在戰時幫蘇聯）由此看來可發現戰後的波蘭局勢已然改變。
【影片：傑里的來訪】注意是安德烈回來了嗎？原來是在卡廷名單上的傑 里。他帶來了什麼消息？（安德烈死亡的消息）等了五年的安娜聽到事實 後再也無法承受的昏倒了。接下來傑里要前往一個地方，留意在這個地方 的人正在做什麼？（他們在藏東西）這些都是卡廷遺物，也是重要的證物。
【影片：蘇聯所拍政宣片】緊接著就是我之前給你們看過的短片。有人從 人群中走出來。將軍夫人出面指責這是謊言，接著傑里和將軍夫人在公園 展開了精彩爭論，這段對話請你留意。看到這裡你知道誰是兇手了嗎？（蘇 聯，按：不過仍有部分學生還是認為德國才是兇手）蘇聯為什麼要找波蘭 軍官去卡廷（為了幫他們作證）。
中場休息—寫學習單〈真相捍衛者〉，你是否認同將軍夫人出面指證這是個 謊言，就像一開始給你們看的短片，乍看之下蘇聯的政宣片會讓你信以為 真，如果沒有人出面指證，所有的人就會相信蘇聯的說詞。再者，為什麼 她要出面指責？思考一下將軍夫人的立場及想法。第三題則是個假設倘若 你和安德烈、傑里一樣，你會做怎樣的選擇？要追求真相還是性命。第四 題請你思考傑里所說的話，到底有沒有道理，人死不能復生，過去就讓它 過去，德國人還是蘇聯人所殺？真相與否也不重要，你可以試想自己是受 難家屬或者像傑里一樣是個倖存者，感同身受去體會去思考。（巡堂、與學 生進行討論）
請注意一下，波蘭戰俘是被蘇聯所殺（仍然有學生搞不清楚狀況），一開始 德國拍攝指責兇手是蘇聯的政宣片，其實已經說出了事實；隨後蘇聯進行 消毒，說人是德國所殺，因此將軍夫人才會出面指證，並和傑里在公園展 開爭辯。如果你是將軍夫人你會希望真相大白，還是認同傑里的想法，畢
89
竟人都死了，沒有人能讓死者起死回生。
大家的學習單應該都完成，接著我們繼續往下去。延續之前的劇情，在公 園與將軍夫人爭辯後的傑里，後來去了酒吧，請留意傑里在酒吧中的言論 以及在場其他波蘭軍官的反應。
【影片：安妮卡出場】這是另一個卡廷遺屬，她的弟弟也是死於卡廷。
【影片：塔奇歐出場~報考藝術學院】塔奇歐的父親死於卡廷森林，他們要 求塔奇歐修改履歷，結果塔奇歐不願意修改。
今天的時間比較匆忙，耽誤到大家放學的時間，不過請大家回家就今天所 看的內容好好思考，並且完成這張學習單〈戰後新世界—波蘭重生?!〉，下 星期一繳交。
教 學 觀 察
此部電影的色調偏昏暗，在視聽教室投影效果較好，學生可較清楚觀賞影 片，但因學校視聽教室的座位安排是以小組討論為主（大型的會議桌），學 生觀看電影時容易受到旁邊同學的干擾而分心，不如在教室時的專注度，
不過小組討論座位卻有助於寫學習單，彼此之間較容易討論，能夠激發出 更多思考及想法。
筆者亦發現受限於長久以來的教育模式，學生並不太能掌握如何討論及思 考問題，需要反覆地拋出問題、解釋題目及引導。不過班級上課氣氛較為 輕鬆自在，學生往往能主動針對學習單及電影情節進行詢問，因此可及時 解說。總體而言，大部分學生都滿用心寫學習單，那種專注完成學習單的 氣氛帶動全班寫作學習單的用心程度，也因此學習單回應的成效顯著優於 另一班。
不過因想完成原訂課程計畫，延誤到下課時間，導致影片的後半段【塔奇 歐報考藝術學院】沒有很多的引導及解說，學生觀賞影片的成效大打折扣。
90
91
互不侵犯條約，進攻蘇聯、佔領了蘇聯部份領土，其中包括了卡廷森林。
德國在卡廷森林挖掘出了萬人坑，證實此事為蘇聯所為，德國立即將此發 現公諸於世，影片中我們看到將軍夫人第一次看到的政宣片就是德國針對 此事的報導。不久後德國戰敗撤離了蘇境，卡廷重新回到蘇聯手中，蘇聯 開始重新針對卡廷萬人坑進行調查、重新詮釋，指稱此事是誰所為（德國），
德國在卡廷森林挖掘出了萬人坑，證實此事為蘇聯所為，德國立即將此發 現公諸於世，影片中我們看到將軍夫人第一次看到的政宣片就是德國針對 此事的報導。不久後德國戰敗撤離了蘇境，卡廷重新回到蘇聯手中，蘇聯 開始重新針對卡廷萬人坑進行調查、重新詮釋，指稱此事是誰所為（德國），