教學影片探究

近幾年來，由於教育行政當局對教學科技的重視，使得國中小學的教學設備 無論在質與量方面都獲得顯著的提升，影響所及，教學的軟體也因而需求日殷。

在許多教學媒體當中，又以錄影帶在教室裡使用的頻率最高，而且最受學生歡迎

（徐照麗，1996）。因此無論教師自製、在職研習或師範院校的教學媒體課程，

錄影媒體的製作已經受到普遍的重視（朱則剛，侯志欽，1988；田耐青，郭鳳蘭，

1992）。教學影片就是所謂的錄影媒體，而錄影媒體是屬於眾多教學媒體之下的 一環，因此對於教學媒體的內涵也應有所認識。以下本節即先敘述教學媒體的內 涵，接著再針對錄影媒體之內容作一論述：

一、教學媒體之內涵

媒體（media）係指一種將訊息與知識傳遞給大眾的方法，而媒體所據以傳 遞訊息與知識即借助於某些特定的工具（tool），這些工具實際上與媒體是一體 兩面的（劉信吾，1994）。媒體所包含的範圍相當廣泛，從所謂平面媒體（報章 雜誌）到聲音（廣播）以及立體動畫（電視）等無一不屬於媒體的範疇（劉政，

1997），以下就教學媒體之內涵作一敘述：

（一）教學媒體的定義

張霄亭（1994）認為教學媒體（instructional media）指的是，在教學上 應用任何形式資料、資源和設備，來傳遞教學內容，以達教學效果。

劉政（1997）認為教學媒體（instructional media）是運用不同媒體傳遞 訊息與知識的方式，在教學的領域當中，將教師欲教授的知識，以有別於傳統 演說、單向教學（single way teaching）的模式，改以更生動活潑、更具吸引 力的方式讓學生學習，以達學習效果。

徐照麗（2000）認為人與人之間用來相互溝通或傳遞訊息的媒介、方法與 管 道 ， 稱 為 「 媒 體 」， 這 些 媒 體 若 用 於 教 學 上 ， 就 稱 之 為 「 教 學 媒 體 」

（instructional media）。

綜上所述，教學媒體指的是教師在進行教學活動時，利用不同管道、不同 媒介、不同的方法，來傳遞教材內容，而這些中介的物質，稱為「媒體」，用在 教學上即可稱為「教學媒體」。透過此「教學媒體」可以將傳統的單向教學，轉 化為更生動活潑、更具吸引力的方式讓學生學習，以增加學習效果。

（二）教學媒體的定位

李宗薇（1994）認為教學媒體的定位應是「事半功倍」的「功」或「工欲 善其事，必先利其器」的「器」。媒體不是要「取代」教師，雖然在隔空教學中，

媒體是傳遞訊息的主要來源，但媒體最主要的功用仍是在使教學變得更有效 果 、 更 有 效 率 、 讓 學 習 過 程 更 生 動 及 提 供 學 習 者 更 多 選 擇 的 類 型

（alternative）。教學媒體功效的發揮端視使用者對媒體提供的訊息主動建構

（construct）的能力而定，使用者如能處理（process）其所接收的媒體訊息，

方能進行交互作用進而產生學習結果。對學習者而言，這種建構能力的培養需 教師提供策略並從旁輔導，倘若教師對媒體的使用只停留在表面層次，學生即 使使用媒體也可能只是被動的接收訊息，卻不對訊息作處理或產生反應，如此 一來媒體教學自然無效。

（三）教學媒體的種類

教學媒體的利用逐漸普及，也是目前教師用來提升教學效果及增加學生學 習效果的最佳利器，以下就張霄亭（1996）對於教學媒體的分類，敘述如下：

1、視聽媒體（audiovisual media）：包括書籍、圖表、圖片、照片、地圖、

粉筆板、各類揭示板、實物、標本、模型、立體圖型、戲劇、表演類媒體、

語言等。

2、傳播媒體（communication media）：包括廣播、電視、報紙、雜誌等。

3、硬性媒體（hardware media）：包括電腦、電影機、幻燈機、透明教材放映 機、實物放映機、唱機、錄音機、錄放影機、碟影機、收音機、電視機、以 及有關硬體設備器材等等。

4、軟性媒體（software media）：包括電腦用之程式、卡片、磁帶、磁碟、影 片、幻燈片、圖片或實物、唱片、CD、錄音帶、錄影帶、碟影片、廣播節目、

電視節目、以及有關軟體教材資料等等。

5、多媒體系統（multimedia system）

（1）視聽多媒體（audiovisual multimedia）。

（2）電腦多媒體（computer multimedia）：包括超媒體（hypermedia）、互動 式影碟（interactive video/DVI）、唯讀光碟（CD-ROM）、互動式光碟（CD-I）、 虛擬實境（virtual reality）等。

6、電腦網路（computer networks）

7、遊戲（games）。

8、模擬（simulations）。

本研究之教學影片即屬於上述所談及之軟性媒體（software media）。

（四）教學媒體在教學上的角色

具體而言，教學媒體在教學上所扮演的角色可以歸納為以下六種（朱則剛，

1996）：

1、作為教師教學時的輔助工具

此即教學媒體最傳統與最普遍的應用方式，早年教學媒體剛被應用到教學 上時，媒體尚為單感官的媒體，在教學上需配合教師的的講解使用。然而，現 今的媒體種類更加的豐富，各種視、聽媒體均可作為教師上課講解時的輔助工 具，藉以提升教學的效果。

2、作為教材內容的承載者

當視、聽媒體結合，或媒體同時具備視聽功能時，如幻燈媒體配合錄音媒 體的共同使用，或是影片與錄影媒體等視、聽雙感官的媒體，均可設計製作為 內容完整的教學節目，用以呈現教學的內容，承載教學的訊息，讓學習者從觀 看及聆聽教學節目中學習。

3、作為學習者個別化學習的媒介

前述之幻燈、電影或錄影（電視）教學節目，也可以設計成個別化使用的 節目形式，讓學習者在課堂中或課餘個別觀看，以便學習者能因應個別的程 度，自行控制觀看的速度或次數，達到個別化學習的目的。此外，設計良好的 電腦輔助教學軟體，更能因應學習者的程度，施行互動式（interactive）的 教學，而達適性教學的效果。

4、作為學習者補救教學的用途

教學節目的內容也可專門設計為補救教學之用，讓無法適應班級的團體教 學程度之學生，得以從觀看教學節目中，補充其原先不足之學習。

5、幫助教師作有效的教學管理

設計良好的電腦輔助教學軟體不僅能呈現教學的訊息，同時也能測驗、統 計與紀錄學習者所經歷之途徑與花費時間的長短，以幫助教師評量學生的學習 成果。

6、可豐富教學資源

電腦科技的發達以及視聽、傳播科技的發展，使教學可以打破時間與空間 的限制，而形成「隔空教育」（distance education，又稱遠距教學）的教學 形式。此等科技的發展，可以打破資源利用的時、空限制，使得教學資源更為 廣泛與多元化。

總而言之，教學媒體提供教師在教學方法上非常寬廣的應用空間，其可以在 教學上扮演多種角色，從而改進教學，提升教學效果，使教學變為更多樣化、更 為生動化。但如何有效的運用教學媒體，進而達成教與學的目標，則有賴教師對 於教學媒體的正確認知與態度。

二、錄影媒體的內涵

本研究旨在設計與製作身心動作教育課程之教學影片，而教學影片即屬於錄 影媒體的範疇，因此以下就針對錄影媒體之內涵作一討論：

（一）錄影媒體的定義

錄影媒體是一種動態媒體，指的是錄有聲音與影像（通常有連續動作）的 媒體資料。其可分為錄影帶（videotape）與影碟（video disk）兩種形式（張 霄亭、朱則剛，2001）。

（二）錄影教學媒體的優點

錄影教學媒體的優點主要表現在操作與製作的方便性、兼具視聽的雙重功 能、動態與連續播放的特性以及豐富的軟硬體等，以下就其優點分別敘述如下

（徐照麗，2000）：

1、藉由錄影機收錄在錄影帶的內容可以立即播放，不需要沖片。

2、製作專業的好節目未必需要複雜的技術。錄製節目時可以影音同時錄製，

也可以先錄影，後配音，製作容易。

3、錄影科技紀錄的動態與連續的影像，可以超越時空阻礙，藉由這些具體的 真實的影像，觀眾可以進行間接的人際互動。

4、錄影媒體可以融合視、聽資訊使訊息傳達更有效果。

5、錄放影機、電視機等器材十分普遍，幾乎已深入每個家庭與學校。

6、錄影帶可以反覆使用，成本較低。

7、錄放影機既可以長時間連續放影，也有暫停的功能。

8、錄影媒體的軟體資源相當豐富。

9、錄影帶可以利用電腦科技將其中的類比訊號轉錄為數位資料儲存在電腦或 光碟中，以利長久保存。

（三）錄影教學媒體的缺點及因應之道

錄影教學媒體的缺點主要是在保存與畫質兩方面。傳統的錄影帶保存不 易，需要適當的溼度與溫度，即使長期收藏在冷氣房或使用除濕機，時間一久，

或是錄放影機的播放磁頭不乾淨，都會使錄影帶的畫質變差（徐照麗，2000）。

然而，拜電腦數位科技之賜，只要把傳統類比訊號轉換成可以讓電腦處理的數 位資料，便可以利用電腦製作出教學媒體甚至是多媒體，同時亦可以將錄影帶 壓縮成光碟，以利永久保存。本研究所利用之攝影器材即以 DV 數位錄影機來拍 攝，之後利用電腦來作剪輯的工作，剪輯完成再將教學影片壓縮成光碟的形式 來呈現。因此面臨數位新時代，上述傳統錄影媒體的缺點在本研究當中將可以 利用電腦科技來加以排除。

（四）錄影媒體的運用

錄影媒體在教學上的應用基本上有三種方式，包括觀看學習、示範教學與 微觀教學（張霄亭、朱則剛，2001）。

1、觀看學習

觀看錄影帶、影碟或其他錄影媒體的學習方式，與觀看影片是相同的，教 師需要注意的事項也與使用電影片大致相同，可歸納為以下幾點：

（1）由於錄影帶或影碟中會將事件的過程經過選擇性的處理，或對其過程順 序簡化，或是加快或减慢拍攝的速度，或是運用特寫來拍攝物體，因此教 師要注意影片內容可能導致學生在時間順序、速度、物體尺寸、體積等方 面的誤解。

（2）所播放的錄影帶或影碟內容要與課程密切配合，如果其中只有部分與教 學有關，大可只播放相關的部分。

（2）所播放的錄影帶或影碟內容要與課程密切配合，如果其中只有部分與教 學有關，大可只播放相關的部分。