結論

本研究依據在教學影片開發過程中的經歷、發現與心得，加以歸納，提出本 研究之結論。

一、未來應繼續積極的開發身心動作教育教學資源

目前資訊科技的發展已經相當的發達，身心動作教育的推展應該結合資訊科 技的特性，無論是開發出教學影片、專業書籍或者專業的教學網站，皆是將身心 動作教育推廣出去的方法。以本研究教學影片為例，呈現出來的僅僅是身心動作 教育課程的一小部分，如要完全的涵蓋所有身心動作教育的內容，積極的開發身 心動作教育教學資源將是未來應該要努力的方向。

二、教學資源的開發需有完善的軟硬體設備作基礎

教學影片的製作與開發必須搭配完善的軟硬體設備始可確保教學影片成果 的品質。本研究設計製作之教學影片，從拍攝場地的準備到影片的拍攝與剪輯，

皆是研究者從有限的資源當中開發完成，再加上研究者在影片製作上的經驗，並 不是相當的充足，因此，教學影片製作完成之後的品質與坊間傳播公司所拍攝的 影片一定有所差異。

三、動作技巧的教學首重動作的正確示範

身心動作教育主要是透過「動作」來帶領學習者進入覺察自我身體的一種教 育型態，強調從「動作」的操作中來探索自我的身體。再者，本研究所發展的教 材內容主要是以影片的方式來呈現，學習者即是透過觀看影片來進行學習的動 作，因此教學影片中示範者動作的正確性就顯得相當重要，示範者必須表現出標 準化的動作以提供學習者來模仿學習，以避免學習者對動作技巧產生誤解，如此 始可讓學習者獲得正確的動作經驗。

四、教學影片的發展應該嚴格要求畫面的品質

經過形成性評鑑的結果可以得知，本研究在「教學內容正確性」、「教學內容 適切性」、「教學方法使用上」及「運用錄影媒體的效果」等方面皆獲得各位評鑑 者高度的肯定。然而，在「影片畫面的設計」項目上的評鑑，就獲得相當多的改 進意見，由此可知，畫面品質的優劣，將會影響到整個教學影片的品質。本研究 是採取錄影媒體的方式來呈現教材，畫面品質的好壞更攸關到教師教學及學習者 學習的效果，因此在影片畫面品質上的要求應該要以更嚴格的標準來把關。

五、遵循系統化教學設計的步驟始可確保教學影片的完整性

教師教學的價值在於教學目標的達成率，無論其透過何種教學方式來進行教 學皆是如此。因此，教學目標的確立，成了教師發展教材的關鍵因素。在製作教 材的過程當中，應該時時以教學目標為準則，如此才可以發展出符合教學目標的 教材。本研究所發展的教學影片，即採用系統化的教學設計，經過分析、設計、

製作與發展以及形成性評鑑等步驟來開發教材，如此即可確保教學影片發展的完 整性。

六、教學媒體只是教學輔助的工具，教師才是教學的主體

教學媒體的運用可以引起學習者的注意，提升學習的動機，而且透過教學媒 體的運用除了可以活潑教學情境之外，教師在教學上也可以更得心應手。然而，

即使教學媒體的運用可以輔助教師來進行教學，但是教學媒體依舊無法完全的取 代教師的地位，教師仍然是教學的主角，媒體的運用只是配角而已。以本研究教 學影片為例，雖然透過教學影片可以讓學習者自我進行學習，但是當學習者遇到 學習上的問題時，仍然需要教師來解決，教師的角色是無法取代的。基於此，本 研究所發展之教學影片將只作為教師教學及學習者學習時的輔助教材，並不會完 全取代教師的主體性。