第三章 研究方法
第三節 教學方案及流程
本節分別就教學方案及教學流程做安排與設計，其詳述如下:
壹、教學方案設計
教學方案與設計分別包括時間安排、教材內容及教學活動。
一、時間安排
本研究於 107 學年度下學期初開始進行教學，時間 108 年 2 月 11 日至 4 月 12 日，於每週二的第二節彈性課與每週五的第二節英語課進行教學，每節 40 分鐘，為期9 週，共 18 節課。
二、教材內容
本研究對象為二年級學生，一年級開始由研究者教授英語課程，上課教材 以網路媒材與繪本為主，學生對英文二十六個字母已有初步的認識。二年級教 材上學期選用康軒版的Super Starter1，本研究續用康軒出版的 Super Starter 2，
學習範圍為第一單元N、O、P 的字母大小寫、字母發音、單字及相關生活用 語，和第二單元Q、R、S 的字母大小寫、字母發音、單字及相關生活用語，詳 細內容可參考表3-2 教學進度表。
46 2.代表單字 net、ox、pig 補充字彙 nose、otter、pink
2.代表單字 queen、robot、sun 補充字彙 quilt、star、rose
47 book.、Close your book.
2-1 能聽、說補充字彙:
nose、otter、pink 等相關單字。
3-1 能唸讀本單元故事，並做簡 單角色扮演。
4-1 能跟唱歌謠
5-1 能說出課室用語: Open your book.、Close your book.
Unit2 Qq、Rr、Ss 1.能聽、能說出字母、能認讀、描寫大小寫字母 Qq、Rr、Ss 2. 能聽、說字母發音及代表單字:
quilt、star、rose 等相關單字。
3-1 能唸讀本單元故事，並做簡 單角色扮演。
4-1 能跟唱歌謠
5-1 能說出課室用語: Stand up.、
Sit down.
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(二)教學過程
本研究所進行的差異化教學課程主要針對字母認讀與習寫、字母發音與單 字、故事及生活用語加以設計，詳述如下:
1. 字母認讀與習寫
在英語學習上，字母的認讀與習寫是最基礎的學習目標，所以要求所有學 生皆能聽懂字母、能說出字母、能認讀字母及能正確描寫大小寫字母，學習能 力佳的學生則是要求能不經提示流暢的說出與寫出字母。
以多層次策略進行教學活動，同質小組學生進行後背寫字猜字母，學生以 接力背對寫字，最後一位學生必須猜出其字母，其中低學習成就組，最後一位 可參閱課本猜出字母，高學習成就組，必須直接猜出字母，若學生提早完成活 動，則進行錨式活動，提供學生任務單，進行解碼任務。
2. 字母發音與單字
字母發音與單字學習上的基礎目標為學生能說出字母的發音及單字，並且認 得代表單字的字與圖，進階目標則是能聽、能說出補充字彙，並且認得代表單 字的字與圖。
單字與發音教學完後，以多層次問答方式分別向高、低學習成就學生做不 同難度的提問，學生兩兩以拍打字母或單字做回覆，接著以多層次策略進行教 學活動，同質小組學生進行抽鬼牌遊戲，低學習成就學生以字母及基礎單字為 主，高學習成就學生則加入補充字彙。
3. 單元故事教學
故事教學的基礎目標為能理解故事內容、跟讀故事內容，基礎目標則是能 唸讀故事句子，並做角色扮演。
以多層次策略進行教學活動，以同質性分組做練習，低學習成就學生以跟 讀課文CD 進行練習，高學習成就學生進行練習角色扮演，練習結束後，給予 高學習成就學生上台表演，教師以提問方式向低學習成就學生發問相關故事內 容。
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(三)學習成果
研究者於教學過程中，依據學習內容設計適合不同程度的多元的教學活 動，給予學生做適當的練習，例如課本習作、學習單、分層任務單等，透過這 些資料的蒐集，讓教師能夠對於學生的學習情況及學習進度更加瞭解，也可供 教師修正日後的教學依據，同時也能讓學生檢視自己學習歷程。
貳、教學流程
在教學上，研究者採同質性分組，依學生能力分高、低學習成就做教學。
於每節課開始前五分鐘為暖身活動，教師以多層次提問策略複習向高、低學習 成就學生提問前一節上課內容；接著是發展活動，以概念本位策略進行十分鐘 的全班性教學；接續進行十五分鐘的多層次學習策略進行練習活動，為高、低 學習成就學生安排不同難度的任務，各組需依各自的學習目標完成任務，研究 者輪流在組間移動，一方面觀察學習情況，一方面是學生需要給予協助；最後 十分鐘進行綜合活動，研究者針對學生學習表現給予回饋，以及給予學生書寫 區分層次學習單，以檢視學生本節課的學習成效，若發現有學生仍未達基礎學 習目標，教師則另外安排時間，進行微型課程教學(教學流程及時間分配表如表 3-4)。
表 3-4 教學流程及時間分配表
教學流程 教學活動 差異化教學策略 時間分配
暖身活動 複習前一次內容 多層次提問策略 5 分鐘
發展活動 全班性教學 概念本位 10 分鐘
以小組進行多層次學習活動 多層次學習策略 15 分鐘 綜合活動 教師回饋與學習表現檢測 區分層次學習單 10 分鐘
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