第一章 緒論
第四節 研究範圍與限制
陸、學習態度
學習態度係指學習者對於人、事、物，所抱持一致性意念或傾向，可分為 認知、情意及技能等三面向(張春興，1996)。
本研究的學習態度係指研究者經由課堂中觀察學生的學習表現，以及透過 與學生個別訪談以瞭解學生對於學習英語的喜好程度、對於上英語課時之配合 度，及實施差異化教學之接受度之看法為何，作為評斷學生學習態度之依據。
第四節 研究範圍與限制
本次運用差異化教學進行二年級英語教學中，會遇到許多研究上的限制，
因此本節從研究範圍與研究限制兩方面進行論述，其詳細說明如下：
壹、研究範圍
在研究範圍中，研究者將會從研究時間、研究對象、研究內容三方面進行 說明。
一、研究時間
本研究實施的時間為2019 年 2 月 11 日 至 4 月 12，為期共 9 週，利用每周 英語正課一節，彈性課時間一節，總計18 堂課，每節 40 分鐘進行英語差異化 教學之課程。
二、研究對象
本研究之研究對象為台南市某偏遠地區的歡樂(化名)國小二年級的全班學 生，男生5 人、女生 6 人，共 11 人。
研究對象所屬的歡樂國小，班級數只有六班，一至六年級各一班，學生數 72 人，學校處於台南市較偏遠地區，大部分家長的社經地位不高，單親、隔代 教養、及新住民的家庭占學校1 / 2 的比例，學生於校外補習的人數更是少之又 少，家庭資源的不足，文化刺激的缺乏，導致其班內學童背景多元，程度差異
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大。
三、研究內容
本研究係以個案研究的方式實施，並瞭解運用差異化教學於英語課程上之 教學成效及過程為何，接著探討學生在此研究過程中的英語學習成效是否有提 升，最後針對教學期間所遇到的問題找出因應的解決方法與策略，並且研究者 也會進行自身的省思。
貳、研究限制
在研究限制中，研究者將會從研究時程、研究場域、研究內容、研究成果 推論與研究測驗的限制等四方面分別進行說明。
一、研究時程的限制
本研究為期 9 週，研究進行的教學時間較為短暫，在資料的蒐集上有限，
因此研究成果會有不足及疏漏之處，因此僅能忠實呈現此研究過程之內容。
二、研究場域的限制
本研究場域位於台南市某偏遠地區的小型國小，教學內容依學生實際學習 情形所安排，故本研究無法推論至規模相似的學校。
三、研究內容的限制
本研究過程中教學內容採用康軒版 Super Starter 2，並且教學內容考量到該 班學生的準備度、動機、興趣、學習風格所規劃而成，因此無法推論至其他領 域。
四、研究成果的限制
本研究旨在忠實呈現本次英語差異化教學之過程，研究者會忠實呈現研究 歷程與研究結果，以供未來之需者參考，但本研究限定於研究者實施教學的研 究對象，因此結果不宜過度延伸。
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