第三章 研究方法
第四節 資料蒐集與分析
本研究以個案研究方式進行差異化教學，在研究過程中，觀察與蒐集學生 的表現成果資料，進行整理與分析。茲說明資料蒐集與分析如下:
壹、資料蒐集
本研究目的在於運用差異化教學在英語學習上，使每位學生能有適性的學 習，期望能提升學生的英語學習動機。在研究過程中，蒐集研究工具的相關資 料，分別有同儕觀察記錄、學生的學習成果、學生訪談紀錄等，以下說明之:
一、同儕觀課紀錄
基於十二年基本國民教育之課程綱要，校長及每位教師每學年應至少公開 授課一次，並進行專業回饋(教育部，2014)，研究者邀請校內教師進行觀課與 回饋，並填寫觀課紀錄，觀課於2019 年 3 月 15 日進行，觀課前研究者向觀課 教師說明教學方案及個別學生的學習狀況、學生學習表現、學習重點，於觀課 當日填寫觀課紀錄單，觀察聚焦於學生學習表現，像是學生發言與回答、師生 互動、學習投入表現程度，並於觀課結束後進行議課，討論觀察情形並且提出 改進與建議，研究者根據觀課紀錄單及議課討論內容進行詳實的記錄與分析。
二、學生學習成果
於教學活動中，研究者會依據教學內容給予學生做適當的練習，例如課本 習作、學習單、分層任務單等，透過這些資料的蒐集，讓教師能夠對於學生的 學習情況及學習進度更加瞭解，也可供教師修正日後的教學依據。
三、學生訪談紀錄
為瞭解學生對於課程的想法，於教學活動後與學生進行個別訪談，請學生 就訪談大綱(附錄二)的問題，提出意見與想法。研究者在訪談過程中會以錄音 及紙筆方式做紀錄，透過這些訪談內容以及課堂中所完成的學習單、分層任務 單等，進行比對與驗證，幫助教師知悉學生的學習狀況。
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貳、資料分析
研究者將研究中所蒐集的資料，依照資料類型、來源、時間加以分類編 碼，以系統的方式進行資料編碼，記錄同儕觀課、學生的學習成果、及學生訪 談紀錄等。
研究者將研究中所獲得的資料編碼後，針對研究主題做資料比較與分析，
作為研究結果的推論。以下說明之:
一、質性資料分析
本研究將各種蒐集資料按照「研究對象」、「觀課同儕」和「資料蒐集面 向」依照資料蒐時間的順序加以編號，避免資料混淆與錯亂。例如:
「2019/2/12」是指西元 2019 年 2 月 12 日；「S1」是指 1 號學生；「同觀記 T1/2019/3/15」是指 1 號教師西元 2019 年 3 月 15 日的觀課紀錄；「學單 S1」是 指1 號學生的學習單；「學訪 S1/2019/3/15」是指 1 號學生於西元 2019 年 2 月 12 日所做的訪談記錄。茲將本研究資料蒐集的各類編碼說明各舉一例如資料編 碼對照表3-5。
表 3-5 資料編碼對照表
資料類別 文件代碼 代表意義
資料日期 以西元年/月/日表示 2019/2/12:代表西元 2019 年 2 月 12 日 研究對象 學生代號:S S1:代表 1 號學生
觀課同儕 同儕代號:T T1:代表 1 號觀課教師 資料蒐集面向
1.同儕觀課紀錄 同觀記 同觀記 T1/2019/3/15:代表 1 號教師西元 2019 年 3 月 15 日的觀課紀錄
2.學習單 學單 學單 S1:代表 1 號學生的學習單
3.學生訪談紀錄 學訪 學訪 S1/2019/2/12:代表西元 2019 年 2 月 12 日 1 號學 生的訪談記錄
資料分析的重點在於課程內容與活動設計的安排，以及教學中所遇到的問 題與改進的方法，並瞭解學生在學習上各方面的表現，因而針對所蒐集的資 料，反覆檢視與思考，在關鍵的地方做記號，以作為焦點討論的依據。
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透過蒐集教學過程中學生的學習表現與成果，包括同儕觀課記錄、學生學 習成果、學生訪談紀錄，紀錄教學現場所發現教學問題以及找出因應的解決之 道等，經由以上資料輔助，期能提升研究者的教學效能，精進教學能力，也能 讓學生有更適性的學習方式。
二、量化資料分析
本研究所蒐集的量化資料以自編成就測驗為主，針對研究對象於差異化教 學實施前後自編英語學習測驗的成績進行分析，瞭解實施差異化教學之學習成 效，是否能有效增進學生的學習。
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