第五章 影視教學課程實施與結果分析
第二節 教學結果分析
本教學活動的評量方式主要以學生書寫的學習單與參與課堂討論的表現為依 據，學習單的題目依布魯姆認知領域教學目標區分，有較低層次的歷史記憶、影 片內容理解，亦有較高層次的分析，題型分為開放性問答、單一選擇題、多重選 擇題與問答題四種，藉以了解學生在每一項單元目標的達成程度，以及本課程實 施的教學成效。以下筆者將以量化與質性交叉研究的方式，逐題分析前測問卷及 學習單的作答結果。首先說明問卷與學習單題目的設計目的，及題目對應的教學 目標分類，以 2001 年新版布魯姆(Bloom)認知領域教育目標、克拉斯沃爾(D. R.
Krathwohl)的情意領域教育目標為分類方法，再呈現學生作答的分析結果，分析結 果的呈現方式依題型不同有統計表、圓形圖、直條圖及文字敘述四種。需先說明 的是，因學生需在課堂上先觀看影片後才能書寫學習單，故請假未出席者，該節 課的學習單不需補寫補交，所以每一張學習單的回收數量有些許差異，但並不會 影響統計結果。
一、 前測問卷「在上課之前」
題目及選項 作答人數
全體作答百分比 (本題 179 人作答) 1.你(妳)聽過翁山蘇姬的名字嗎？
□有聽過，而且我還知道她的事蹟，大概是 17 9.5%
□有聽過，但是不太熟 85 47.5%
□沒聽過 77 43%
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1.你聽過翁山蘇姬的名字嗎？
沒聽過 43.0%
有聽過，但 不太熟 47.5%
有聽過，還 知道她的事 蹟 9.5%
在播放影片之前先進行前測問卷，目的是為了了解學生的起點行為。在本題 中，有 43%的同學沒聽過翁山蘇姬，有 47.5%的學生聽過翁山蘇姬的名字，但無法 寫出與她相關的事蹟，有 9.5%的學生則是可以寫出與翁山蘇姬相關的資訊，部分 作答內容如下：
緬甸人權的先驅。(90124) 加入政治，爭取民主。(90302)
打敗了緬甸的軍政府，最後成為總統。(91409) 曾被關起來，是政治犯。(91523)
促使緬甸改革，得過諾貝爾和平獎。(91520)
能舉出翁山蘇姬事蹟的答案中有二位學生寫到「翁山蘇姬當上總統」(90306、
91411)，與現況不符，顯示學生確實如題目所述「大概」知道她的事蹟，但不清楚 她受限於緬甸憲法無法擔任總統一事。整體而言，翁山蘇姬對學生而言是好像知 道但又陌生的人物，上述幾位學生在課堂上說出他們的答案後，引發了其他學生
圖 1 前測問卷問題 1 統計圖
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想進一步了解的動機。
2.從電影名稱《以愛之名：翁山蘇姬》來看，你覺 得這可能是哪一種類型的電影？
□劇情片 91 50.8%
□戰爭片 25 13.9%
□喜劇片 0 0
□恐怖片 2 1.1%
□愛情片 35 19.6%
□紀錄片 22 12.3%
□動作片 3 1.7%
□其他 政治片 1 0.6%
2.從電影名稱《以愛之名：翁山蘇姬》來看，
你覺得這可能是哪一種類型的電影？
50.8%
13.9%
1.1%
19.6%
12.3%
1.7% 0.6%
劇情片50.8%
戰爭片13.9%
恐怖片1.1%
愛情片19.6%
紀錄片12.3%
動作片1.7%
其他0.6%
本題是筆者想了解學生對電影名稱的第一印象。電影的分類方式有依照場 景、情感、樣式、表現方式、地方區分，經第一個班級施測後，筆者發現在題目
圖 2 前測問卷問題 2 統計圖
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及選項設計上有瑕疵，加上學生對於分類並不是很清楚，因此在接下來學生作答 前，筆者先簡單說明各類型電影的分類特徵，然後再請學生依據他們觀看電影名 稱的直覺來作答。
從統計數據來看，有 50.8%的學生選擇「劇情片」，認為是以翁山蘇姬的故事 來帶動情節發展；有 19.6%的學生選擇「愛情片」，推測是受到「以愛之名」四個 字的影響；另有 13.9%選擇戰爭片，可能是聽同學講述翁山蘇姬事蹟而產生戰爭畫 面的聯想；12.3%選紀錄片的學生則認為電影紀錄真實的人物與事件。《以愛之名：
翁山蘇姬》是翁山蘇姬和緬甸民主運動的再現，依劇情分類屬於歷史片，依表現 方式分類屬於劇情片，有一半的學生對電影名稱的第一印象與影片內容相符，至 於學生是否能理解電影中「愛」的多元涵義，將在以下實施影視教學後的學習單 中進一步分析。
上述的前測問卷是為了了解學生的起點行為，其統計與分析的結果將與後測 學習單內容進行對照。以下是影視課程實施後的學習單與統計分析，藉此了解學 生的學習成果，及教學教案的實施成效，作為筆者未來教學調整的參考依據。
二、 學習單一「電影開始」
題目及選項 作答人數
全體作答百分比 (本題 174 人作答) 1.電影一開始，翁山將軍對年幼的翁山蘇姬講故
事，故事的結尾「士兵從遠方的土地過來，奪取並 佔有我們的一切財產，所以我們國家才變得很窮 苦。」依照你所學的歷史知識，這是暗指在新帝國 主義時期，緬甸曾經受到哪一個國家的殖民統治？
□德國 4 2.3%
□法國 8 4.6%
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□英國 162 93.1%
□其他 0 0
1.緬甸曾被哪一個國家殖民統治？
英國 93.1%
法國 4.6% 德國 2.3%
本題的目的在了解學生是否能結合已學過的知識及影片的畫面，思考緬甸獨 立的概況，屬於認知層面的記憶向度。5在八年級下學期「外力衝擊的中國」的單 元二之二「甲午戰爭與瓜分危機」中，學生已學過自強運動期間英國入侵緬甸，6九 年級下學期「多變的現代世界」的單元二之一「新帝國主義」、單元四之一「二次 大戰後的亞非新興國家」，課本以地圖呈現緬甸受到英國殖民及二戰後獨立建國，
7因此，學生應該能了解緬甸獨立前是被英國所統治。由統計結果來看，選擇正確 答案英國的人數佔 93.1%，顯示大多數的學生具備此歷史記憶，有少數的同學則是 觀察入微，看到影片中翁山將軍開會的場所懸掛當時緬甸的國旗，如圖 4，國旗上 有英國的米字符號，因此更確定答案是英國。
5 2001 年新版布魯姆認知目標的認知歷程向度分為記憶(remember)、了解(understand)、應用 (apply)、分析(analyze)、評鑑(evaluate)、創造(create)六個向度。詳細內容可參考李坤崇，《教學評 量》(臺北市：心理出版社，2006 年)，頁 32-38。
6 南一版《國民中學社會第四冊》(臺南市：南一書局企業股份有限公司，2015 年)，頁 89。
7 南一版《國民中學社會第六冊》(臺南市：南一書局企業股份有限公司，2016 年)，頁 59、83。
圖 3 學習單一問題 1 統計圖
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圖 48 英屬緬甸國旗(1945-1948 年)
題目及選項 作答人數
全體作答百分比 (本題 174 人作答) 2.翁山蘇姬為何會從英國回到緬甸？
□探視生病的母親 167 96%
□想要參加學運 6 3.4%
□回來家鄉旅遊 0 0
□其他 幫緬甸人
爭取權利
1 0.6%
8 圖片來源：維基百科，搜尋字詞「緬甸國旗」，
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BC%85%E7%94%B8%E5%9B%BD%E6%97%97，最後瀏覽日期 2016/6/30。
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2.翁山蘇姬為何會從英國回到緬甸？
其他 0.6%
想要參加學 運 3.4%
探視生病的 母親 96.0%
接下來第二、三、四題主要在測驗學生是否能從影片的劇情發展、人物對話 中，擷取重要線索，了解緬甸 1988 民主運動的原因。第二題屬於認知層面的記憶 向度，從統計圖表來看，96%的學生選擇「探視生病的母親」。電影中，翁山蘇姬 原本住在牛津，因為接到母親病危的電話才返回緬甸，多數學生能夠掌握到這個 線索，另有六位學生選擇想要參加學運，一位寫「幫緬甸人爭取權利」，筆者認為 學生應該是把前因後果錯置，才會忽略了她母親生病一事。
3.依據電影的劇情和角色的對話，你認為緬甸發生學運的原因為何？(問答題) 本題設計的目的在測驗認知層面的了解向度，採用開放性作答，學生必須從 李奧舅舅和翁山蘇姬的對話中，判斷學運發生的原因。學生回答的內容皆與政府 施政不當有關，例如「大學停止提供午餐」(90422)、「規定只能用九的倍數的錢」
(90401)、「政府不民主」(91409)、「推翻獨裁政府」(91217)、「權利遭受剝奪」
(91421)……等，前二者的敘述有具體說出軍政府的經濟政策是造成學生暴動的主 因，後三者的敘述較為抽象，筆者推想學生大概是從這節課的影片內容中獲得整
圖 5 學習單一問題 2 統計圖
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體的印象，認為抗議民眾的目的是爭取民主、爭取權利。
全部的學習單中僅有三十四位學生寫到政府規定只能使用九的倍數的紙幣，
佔全體比例 19.5%，而這是 1988 民主運動的導火線，顯示在影片中，重要訊息一 閃而過，如果缺乏老師的提醒和補充，學生較不易掌握到重點。另外有五位學生 認為翁山是被現在這個軍事執政團所刺殺，但這些軍人治國無方，於是引發民眾 不滿。行刺翁山將軍的兇手向來有不同的說法，導演在電影中無意去探討這個問 題，但是也沒有提到 1962 年尼溫政變掌權一事，再加上抗議學生高舉著翁山將軍 的照片，只要學生稍微不留神，確實可能會被電影情節所誤導，因此就需要老師 進行澄清與說明。以下是部分同學作答的內容：
政府長期無視社會經濟及民生疾苦，發佈過理想化的政策，造成紙幣價值 嚴重損害，學生無法繳交午餐費，長久累積的不滿與憤恨一次爆發，促成 大規模的暴動。(90116)
緬甸政府不提供午餐，發行九的倍數紙鈔，限制只有九的倍數的錢才可以 用，所以人民反抗，發起學運。(90117)
要求政府採取民主的方式，要求大學繼續供應午餐。(90222)
軍人不滿翁山將軍執政，用槍屠殺翁山將軍，執政緬甸，學生不滿，引發 學運。(90304)
人民生活困苦，政府視而不見。(91212)
緬甸政府不實施民主政治，只實施軍人的高壓統治，不尊重人民，才導致 學生舉行學運。(91502)
4.面對學生示威抗爭，緬甸政府採取什麼方式處理？(問答題)
本題設計的目的在測驗認知層面的記憶與了解向度，採用開放性作答，讓學 生觀察電影中軍人的行為後進行回答。從學生的答案中可以看出他們大多聚焦在
「武力鎮壓」(91423)、「以機槍掃射」(91417)、「逮捕學生」(90323)、「毆打學生」
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(90120)方面，部分學生作答如下：
武力鎮壓，甚至對救學生的醫生也二話不說的直接槍斃。(90110)
對於反抗的人民，一一殺除，然後跑進醫院把重傷的學生再度開槍，並且 對他們說：「我有資格殺你，因為我有紅色的領子！」(90101)
對學生集體開槍掃射，用棍子把同學打昏。(90311)
開槍掃射抗議學生，不根除原因，反而草菅人命。(91407)
先對人民開槍掃射，再詢問靈媒該如何安撫民眾，所以政府以電視公布訊 息，決定以選舉來選擇執政者，並宣布將軍本人下台。(91502)
學生對軍人開槍與暴力毆打抗議民眾的行為印象較為深刻，有七位學生寫到將軍 下台(包括辭職)，二位學生寫到尼溫去找算命師占卜，把尼溫的辭職、算命占卜也
學生對軍人開槍與暴力毆打抗議民眾的行為印象較為深刻，有七位學生寫到將軍 下台(包括辭職)，二位學生寫到尼溫去找算命師占卜，把尼溫的辭職、算命占卜也