教學設計

壹、教材選擇

研究者綜合國內外學者之看法進行選書，主要是依照以下標準：

一、得獎及推薦的作品

目前國內兒童讀物良莠不齊，坊間不良讀物充斥，開卷未必有益（林武憲，

2000），Huck 等人（1993）認為應選擇獲獎的圖書，張湘君、葛琦霞（1999）建 議選擇榮獲國內外各種獎項的作品，林武憲（2000）也認為可從一些好書推廣與 推薦的指南中挑選，例如：好書大家讀、行政院新聞局中小學優良課外讀物。因 此，本研究所選取的教材以得獎與被推薦的作品為優先考量，因這些作品有了專 家的評鑑，具有一定的水準。

二、配合學童身心理發展

不同年紀的孩子適合不同層次的書籍，為使學生能從作品中有所收穫，更能 從中獲得啟示，內容之難易度也必須符合孩子的認知發展，以切合兒童心智和經 驗。本研究之對象是國小六年級學童，此階段的學童剛好是閱讀「少年小說」的 族群（洪文瓊，1995；張清榮，2002；傅林統，1990），少年小說主題除了符合高 年級學童的心理，其內容結構、角色、情節、語彙也比繪本、名人傳記來得有變

化。因此，研究者為考量提昇六年級學童的閱讀理解與閱讀動機，本研究以少年 小說作為主要教材內容，其他類型書籍為輔。

三、主題與學生生活經驗相關

Smith（1978）指出選擇的題材、內容要讓學習者覺得有趣，能讓他們產生共 鳴，是閱讀學習的基本要件之一。主題是作者最主要傳達的，也是故事的實質內 涵，藉著故事的敘述，使讀者能在無形中感受故事主題的意義（鄭雪玫，2002）。

閱讀要具有意義，富含意義的主題將對兒童產生啟迪和薰陶的作用（蔡尚志，1996）

本研究因需要班級學生人手一書，故以「彰化縣閱讀推廣中心愛的書庫」之 現有書籍為主，然而研究者仍依上述標準來選取書籍，共選擇七本書：《哈瑪！哈 瑪！伊斯坦堡！》、《午餐錢大計畫》、《神豬減肥記》、《對不起！秋蓮》、《搖啊搖，

搖到清朝橋》、《胖少男減肥之歌》、《泡妞特攻隊》，研究者將書籍基本資料整理如 表3-4-1：

表3-4- 1 SQ3R 策略閱讀教材一覽表

書名 獲獎記錄

哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡！ ＊聯合報「讀書人」周報每周新書金榜

＊2002 年「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎

＊行政院新聞局第 20 次推介中小學生優良課外讀 物

＊2003 年第六屆宋慶齡兒童文學獎 午餐錢大計畫 ＊2009 年開卷好書獎「最佳童書」

＊臺北縣國民中小學滿天星閱讀計畫——98 年度優 良圖書推薦

＊2010 年教育部「性別平等教育優良讀物選」

＊臺北市99 年度兒童深耕閱讀好書推薦

表3-4-1 SQ3R 策略閱讀教材一覽表（續）

書名 獲獎記錄

神豬減肥記 ＊本書「神豬減肥記」一文，曾獲92 年度教育部文 藝創作獎；「紅龜粿模仔」一文，曾獲臺灣省第十二 屆兒童文學創作獎。

＊「第三屆青少年讀書感想寫作比賽」國小中年級 選書

＊行政院新聞局第 23 次推介中小學生優良課外讀 物

對不起！秋蓮 ＊2004 年新聞局中小學生優良課外讀物 搖啊搖，搖到清朝橋 ＊臺北縣國民中小學滿天星閱讀計畫推薦書單 胖少男減肥之歌 ＊新聞局第24 次中小學優良讀物推薦

泡妞特攻隊 ＊2002 年「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎

＊2002 年新聞局中小學生優良課外讀物 資料來源：研究者自行整理。

貳、教學流程

本研究之研究時程自2010 年 11 月至 2011 年 4 月，每週三節課，進行為期二 十週，共六十節課之閱讀教學課程。本研究使用七本書籍，教學流程均依照瀏覽

（Survey）、提問（Question）、細讀（Read）、背誦（Recite）、複習（Review）之 SQ3R 策略來引導學生閱讀。在教學過程中，教師如何指導學生應用 SQ3R 策略，

以及學生透過SQ3R 策略後在閱讀理解與閱讀動機之影響，是本研究探討的重 點。研究者藉由閱讀相關文獻後，將自己在教學中所進行之執行時間、教學流程 作一介紹：

一、執行時間

Survey

（瀏覽）

Question

（提問）

Recite

（背誦）

1. 學 生 閱 讀 完 每 一 章 節 即 進 行 背 誦，請學生用自己的話回答先前所

幫助學生將訊息儲存於長 期記憶。

表3-4-2 SQ3R 策略教學重點歸納表（續）

步驟 教學重點 目的

Recite

（背誦）

提出的問題。

2. 學生回答的內容必須與書中的例 證有關，並說出自己與主角（作者）

想法相同（異）之處。

Review

（複習）