研究設計與流程

壹、研究設計

本研究以文獻分析結合教學現場觀察來分析目前閱讀教學和學習上可能面臨 的困境，以文獻分析的方法探討相關理論，確立本研究課程設計的基礎；再以行 動研究法實施教學，以計畫、行動、觀察、反省、再計畫、再行動、再反省等行 動螺旋循環歷程，作為本研究設計模式（圖3-2-1），並結合質性與量化資料來檢 證，不斷的從實踐中發現問題直到問題改善，再根據以上研究結論提出教學上之 建議供教育工作者參考。

圖3-2- 1 課程行動研究螺旋圖 資料來源：出自顏佩如（2007：196）。

計畫 行動

觀察 再計畫

反省 再行動

再觀察 再反省

第二階段

課程行動研究 第一階段

課程行動研究

貳、研究流程

行動研究強調行動者不斷反思修正的循環過程，每一個循環歷程均可能包括 瞭解和分析一個須加以改善的問題、有系統地研擬行動方案策略、執行行動方案 策略並檢視其成效及進一步澄清所產生的新問題或新工作情境，接著便進入下一 個行動反省循環（蔡清田，2000）。本研究實施流程如圖 3-2-2，詳細內容分別陳 述如下：

一、計畫與準備階段

（一）確定研究問題

研究者有感於學生在閱讀時不懂得使用閱讀的策略，不管是在閱讀文章或是 書籍都是從頭一字一字開始讀，因此學生讀完後常無法掌握文章的脈絡或重點；

班上也有部分孩子尚未養成主動閱讀的習慣。針對教學現場所面臨到的問題，研 究者認為有必要去思考解決之道。

（二）蒐集相關文獻

確定研究問題後，即開始尋找相關文獻或是教學資源，並與指導教授討論 SQ3R 策略相關理念，發現很適合用來解決研究者目前所遭遇的問題，再選擇行 動研究法以達成本研究之目的。

（三）擬定初步研究計畫

研究者擬定初步的計畫後，請教授對計畫提出建議，修正過後再進行教學活 動設計。

（四）設計教學活動

研究者確定以SQ3R 策略為主題後，便開始著手設計符合主題的教學活動內 容，再將教學活動設計與教授進行討論並修正。

二、實施階段

研究者與教授針對蒐集的文獻資料進行討論，並針對研究計畫之缺失進行修 正，最後再進入實施階段。

（一）實施時間：2010 年 11 月至 2011 年 4 月。

（二）實施場地：六年甲班教室。

（三）實施方式：由研究者擔任教學，並將教學活動過程錄音。

（四）資料蒐集：教學活動過後，蒐集省思札記、觀察記錄、文件資料、訪談記 錄、測驗工具等資料，以利後續資料的處理及分析。

（五）檢討並調整教學策略：教學活動後進行省思，思考過程中所遇到的問題，

並找出解決之道。

三、資料處理與分析階段

（一）資料處理與分析：將所蒐集的文件資料、觀察紀錄、訪談紀錄等資料，進 行分析歸納及三角檢證（triangulation）後，再做適當的詮釋。本研究採用「研 究者三角檢證」及「資料三角檢證」，透過與指導教授、研究諍友進行之專業 對話，以及蒐集省思札記、觀察記錄、訪談記錄、文件資料、量化工具，有 利於研究者分析教學現場情形，並且呈現客觀的研究資料。

（二）撰寫研究報告：將所有資料呈現的結果，用文字或圖表撰寫成本研究之報 告，並提出本研究之建議。

分析現況，確定研究問題

計畫與準備階段

資料處理與分析

撰寫研究報告 文獻探討與分析

擬定初步研究計畫

設計教學活動

省思教學 觀察教學歷程

修正教學方案 實施教學活動 蒐集研究資料

實施階段資料處理與分析階段

圖3-2- 2 研究流程圖