第三章 研究方法
第三節 教學設計與執行
本研究之教學方案設計，依據一般教學有效教學原則及差異化教學相關理念 與原則設計而成，茲以教學時間、教材設計、教學設計、課程初步規劃及班級經 營等方面說明本研究之方案。
壹、 教學時間
本研究實施時間為三年級下學期，以外加式國語文教學的方式，每週一、二、
四、五課後一節，每週4 節，一學期實施 15 週，教學節數總共 60 節。
貳、 教材設計
本研究三年級教材採用陳淑麗與曾世杰研發設計之教材，以下為教材設計的 說明。教材根據有效的教學原則設計，共有12 課課文，為顧及文章意義及趣味 性，教材內容以能吸引人的真實性故事為素材，分為四個單元，每3 課為一個單 元，每課平均字數約400 字，採用漫畫式文本，A4 版面平均分為六格，上圖下 文的方式呈現，每一格漫畫搭配1-3 個句子，且漫畫繪製強調表徵出課文要旨，
有研究指出，在適當的設計下，漫畫式教材可大幅提升低閱讀能力兒童的閱讀理 解（曾世杰，2019），且趣味會增加兒童閱讀時的投入程度，提升其閱讀的動機。
每課均有詳細的教學設計，每課教學節數為5 節課，共 60 節課。
教材內容設計是根據Chall 的閱讀發展理論，三年級學生在「學習閱讀」的 階段(Chall, 1996)，主要的學習目標為閱讀流暢性和識字，在教學成份的選擇上，
包括字詞、流暢性和閱讀理解。教材採用包裹式教材設計，例如，閱讀理解教學
Torgesen, 2000）。
表 3-2 差異化教材之教學成分及教學策略之規劃（教學課次） 效研究。科技部計畫期中成果報告(106-2410-H-143 -007 -MY3)，未出版。
本教材在調整學習內容差異化的設計部份，在學習單分成 A 版本（中高能 力組）及B 版本（低能力組）兩個難度，其區別指標有二：
第一個指標為鷹架的多寡（提示形式的不同），以文章結構學習單為例，A 版
詞 7-12 課
詞彙擴充題型 基礎題鷹架 挑戰題題數
無 增加
減少 無
A 版本增加學習 量；B 版本基礎 題褪除鷹架
資料來源：陳淑麗（2018）以差異化教學提昇三、五年級原住民學校低成就學生閱讀能力的成 效研究。科技部計畫期中成果報告(106-2410-H-143 -007 -MY3)，未出版。
參、 教學設計
本研究旨在探究國小三年級實施差異化教學於外加式課後國語文教學中，對 學生語文能力的執行成效及適應歷程。首先評估學生之起點能力，設計差異化課 程包含分析教學目標與多層次教材，提供差異化的學習機會及多元的形成性評量，
提出執行計畫，透過國語有效教學原則與差異化教學策略，來提升學生語文能力。
依據研究目的並參考相關文獻後，提出本研究之教學設計架構圖，如圖 3-2。
評估學生起點能力
設定適當的教學目標
省 思 修 正
學生學習表現 依照有效教學原則
教材(內容) 教學方法
(過程) 教學型態
(過程) 評量(成果)
運用差異化教學策略
圖 3-2 教學設計架構圖
在教學活動部份，A、B 組兩個難度的區別指標有三（詳見表 3-4），第一個 指標為調整學習型態的差異化，運用責任逐漸轉移的教學模式，逐步褪除鷹架，
調整學習難度，提供學生較多或較少的獨立學習。學習型態大致可以區分為四個 層次：T 示範（教師示範）-TS（師生共做）-SS（小組自學）-S（個人自學）。在 這四種學習型態，A 組學生褪除的速度比較快，B 組褪除的速度比較慢。以文章 結構學習為例，12 課教學教材，兩組第 1 課均為 T 示範，第 2、3 課為 TS，第 4~7 課為 SS，第 8 課 A 組進入個人自學；B 組第 8 課維持小組自學，到第 11 課 才進入個人自學。
第二個指標為調整學習任務複雜度，透過給予較多或較少的責任/學習任務 的難度，來調整難度。較多或較少學習責任部份，例如，分組學習活動，採異質 分組設計，由A 組學生教 B 組學生；或 A 組學生自學，B 組學生由老師教。學 習任務難度部份，例如以表格整理複雜的訊息，A 組學生要自己形成表格，整理 重點，B 組學生提供表格的鷹架。
第三個指標為調整教學方法，可在「引導層次」進行鷹架多寡的調整，透過 提供較多或較少引導/透過提供具體或抽象的提問/提供較多或較少舉例。以內容 深究為例，這個教材的內容深究，大多提供兩種難度的設計，其區別為教師提問 問題的具體程度。
表 3-4 差異化教學-教學活動區別難度的指標
指標 A 組（中高能力） B 組（低能力）
調整學習型態
T─TS─SS─S 提供較多教師主導的學習活動 學習任務
複雜度
1. 在異質分組中，扮演示範 或教導的角色
2. 學習任務較難
1.小組學習時，由 A 組協助 B 組學習
2.學習任務教簡單 調整教學方法
(鷹架多寡)
提供較少鷹架/引導/舉例 提供較多鷹架/引導/舉例
資料來源：陳淑麗（2018）以差異化教學提昇三、五年級原住民學校低成就學生閱讀能力的成 效研究。科技部計畫期中成果報告(106-2410-H-143 -007 -MY3)，未出版。