教學省思與行動方案修正

本研究透過創造力測驗工具及教師教學與學生學習反應分析，來了解學生對 於課堂中使用多媒體教學的創造力反應，及課程實施遭遇之問題及因應策略，研 究者針對三次單元教學行動方案之省思，對影響課程與教學之因素，進行思考後 予以修正，以利下一次行動方案之設計與實施。

在第一階段的教學行動研究中，研究者小組先以該班之前即一直採用的傳統 教學法進行教學，到了第二、三階段的教學行動研究改採 PowerPoint 簡報軟體與 教學輔助軟體 Flash 來呈現教材內容，希望教師教學能以多媒體來輔助傳統黑板 及課本，讓學生由觀察及探索中學習，進而激發繪畫創造力。而教學行動研究階 段中多媒體融入教學策略的改變，則是研究者小組根據教學行動研究上一階段課 程活動實施的缺失討論反省，然後加以改進調整而來，因為唯有靠不斷的試驗、

檢討、反省，與衡量教學的情境，才能找到最適合的教學行動方案。以下為研究 小組針對三次教學行動方案的檢討，所提出之教學省思與行動方案修正：

一、教學方法的調整

由教學行動研究之初的傳統教學法走向多媒體輔助教學的方式，希望在教學 中加入多媒體引導授課內容來輔助教師教學，因為在第一階段的教學行動方案中 發現，傳統教學課本的講解及較制式的教具呈現，使的教學的彈性及廣度受限，

因此教師如以這種傳統的教學方式，來對學生解說抽象的概念與想像時，往往想 要說明且傳達更清楚時，就會發現不只教師的教學有困難就連學生也無法清楚且 快速的理解教師與課程設計所要傳達的內容。因此在教學第二、三階段時，則改 採用不同的多媒體來輔助教學，增加引導效果，藉著利用多媒體視訊的傳導，有 助於學生視覺接收、傳達的效果 ，再加上聲光影像的刺激，能夠有利於學生的 創造思考運作，並提升學生的學習興趣與創造思考的學習成果。

二、教學時間的掌控

由於第二、三階段的教學使用多媒體融入教學，因此教師教學解說時間拉長 與第三階段也為因應學生要求而將學生自由操控教學輔助軟體的時間拉長，導致 學生繪製作品時間縮短，影響作品的完成度。此外，由於第三階段的教學必須使 用學校電腦教室，才能讓每位學生都能自己操作學習，所以在教室轉換的同時也 浪費了許多的時間，因此，希望下一個階段的教學行動方案，可以將上課時間明 確規劃利用，並明確訂定創作時間，讓教師掌握教學進度，學生也能隨時掌握創 作進度。

三、多媒體的利用

教學行動研究之初，因為研究者小組覺得學生對課文中的概念模糊，如果只 用傳統口頭講述的上課方式來傳達，實在太抽象，學生不易吸收。因此研究小組 在第二階段教學行動方案中即製作 Powerpoint 簡報多媒體來輔助教學，再使用單 槍投影在大螢幕上講解，使學生很快就能清楚掌重點，並培養鑑賞與創造的能 力，此階段由於教師配合課程活動，透過現有資料搭配製作簡易的教學輔助軟體 來幫助繪畫藝術教學，使得學生有更多元的體驗，也增進繪畫藝術學習的興趣與 效果。因此，此階段之教學行動方案成效非常不錯。而第三階段所採用的教學輔 助軟體 Flash，除了製作教材過程較耗時之外，則面臨學校美勞教室教學硬體設 備不足的情況，而必須移至電腦教室教學，因此有教學準備時間過長，及上課時 間不易掌控之困擾，且就創造力測驗結果顯示，教學輔助軟體 Flash 與 Powerpoint 簡報多媒體使用，兩教學媒體間差異不大，學生所呈現效果沒有顯著改變，這是 研究者認為應重視、調整的問題，因為研究者認為唯有運用適當的多媒體教材，

才能吸引學生學習動機，也唯有運用適當的多元教學器材，才能將課程目標有效 呈現。雖然研究者小組所使用的多媒體輔助教學工具，有時間與空間上的缺失，

但是學生仍然喜歡使用此種教學輔助軟體來幫助學習，因此只要研究者小組改善 部分缺失，一定可以找出更適合該班學生的教學方法。所以，在下次的教學行動 方案課程設計上，希望能將慎選符合實際教學需求、教學空間與時間的多媒體來 輔助繪畫藝術的教學，如此才能有效提升學生的繪畫創造能力。

經過三次的教學行動方案之後，我們可以發現教師在進行藝術教學時，透過 多媒體來輔助教學，確實能讓學生在繪畫內容上有更多的選擇性，並且藉由多媒 體教材的補充，學生能夠吸收到對於同一主題不同向度、不同內容的思考，而不 會僅是侷限於自已思維的框架中。更重要的是多媒體輔助教材中的多元、生動、

清晰、豐富的意象特質，不只是提供給學生繪畫構思上的參考，還能擴充他們的

視聽覺想像資料庫，讓他們有更豐富的繪畫構思與聯想內容。由此可知，教師在 教學中，可以適量引用電腦多媒體輔助教學，並充分發揮電腦多媒體之特性輔助 學生學習，因為電腦多媒體可提供學生大量豐富、動態且具體的藝術圖文資料、

刺激與資訊，能促進學生對藝術知能的思考、理解與成長。所以，建議教師在做 教學課程設計時，可以多善加利用電腦多媒體清晰、進步、生動、多變化的視覺 特性，傳遞課程概念和資訊、滿足學生視覺、聽覺上的需求、提高學生的學習興 趣與意願，進而培養學生主動探索、欣賞與創作的能力。