第四章 研究結果與討論
第二節 教師教學與學生學習反應分析
本研究利用課後座談的方式，了解學生學習的反應與困擾，並利用研究小組 課後省思討論來改進教學，以下就學生學習反應與教師省思及檢討進行分析。
壹、學生學習反應
研究者小組進行課後座談的目的在初步了解學生對各種行動研究方案中的 三種輔助教學方式的接受程度，並進一步了解學生是否希望老師繼續使用多媒體 來幫助教學，最後則要學生對老師使用多媒體來教學的方式提出具體的建議，來 做為研究者小組行動研究的參考。茲將座談結果分析如下：
一、第一次教學行動方案－「岸邊的生活」單元，傳統教學媒介使用於藝術與人 文課程中，學生學習反應
本次教學行動方案主要是採傳統式教學法，教師先帶領學生進行藝術與人文
課本內容導讀，再進行內容探討，並將學生討論內容抄寫於黑板上，範例示範的 部份，則是以掛圖的方式呈現，接著，學生在自由創作後，上台發表。學生在此 教學行動方案中，相關學習反應如下：
（一）傳統教具呈現效果不佳
傳統的藝術教學，在小學階段大都是以書商提供現成的美勞教材、掛圖來做 為示範，但這些教具的尺寸大小稍嫌略小，以致於呈現較果不佳，影響學生觀摩 學習。學生的相關意見如下：
S1：我覺得老師貼在黑板的畫家作品太小張了，看不清楚到底在畫甚麼 耶！ （TS96032301）
S2：對呀!而且要走去講台看清楚點，又覺得不太方便，會影響到其他同 學。（TS96032302）
由上述學生反應可以歸納，此次教學行動方案中，所採用之教師以往常用的 傳統教具－掛圖，運用於課堂上時，會有大小適宜否、影像清晰否之問題產生，
間接影響學生學習效能，因此教師於教學時，應選取適當的輔助教學媒介，注意
學生之學習需求，加以改進，提升教學效能。
（二）想像空間受限
傳統的藝術教學，在小學階段教師大都是以書商提供的教具、掛圖，先講解 幾分鐘後，學生再開始自己以照本宣科方式進行繪畫創作，所以作品的同質性 高，學生較不易表現出獨特的繪畫藝術創造力。對於想像空間此部分的學生的相 關意見如下：
S3：覺得要自己畫很難，因為想不出來。（TS96032303）
S4：我可能知道那個東西，不知道怎麼去畫。（TS96032304）
S5：就是有我想不出來的地方，我就覺得好像有什麼東西好像堵住我的想 像力。（TS96032305）
由上述學生反應可以歸納，此次教學行動方案中，所採用之教師以往常用的 傳統教具如：書本、掛圖、黑板等，因為內容較呆版，學生所受到的教學引導與 刺激較弱，因此會有想像空間受限的問題產生。
（三）無法連結抽象概念與具象生活經驗
因為家庭社經背景與生活環境影響該班學生對此單元教學內容的認知，所以 在知識與先備經驗較不足的情況下，有對問題解決能力有限、與其生活經驗無法 連繫、在想像力的激發程度方面也不高的情形產生。學生的相關意見如下：
S5：我覺得要上網蒐集一些資料或查閱書籍（TS96032306）
S4：要去現場體驗一下（TS96032307）
S6：對呀!可以叫爸媽帶我們去現場做休閒活動體驗，然後再拍照回來畫。
（TS96032308）
S7：我覺得如果沒辦法親身去的話，可以請家人提供一些照片或蒐集一些 資料。（TS96032309）
由上述學生反應可以歸納，此次教學行動方案中，由於授課的內容與學生之 家庭社經背景與生活環境有關，因此學生有無法連結抽象概念與具象生活經驗的 困擾產生，所以教師必須思考可以補足學生發生此情況時的應變方案，因此，研 究者認為可以善加利用適當的教學媒介提供學生相關經驗與認知，以解決相關問 題與困擾。
二、第二次教學行動方案－「像甚麼？做甚麼！」單元，簡報多媒體 Powerpoint 使用於藝術與人文課程中，學生學習反應
本次教學行動方案，研究者小組將藝術與人文課本中，此單元內容的聯想相 關概念及相關作品賞析等相關授課內容利用 Powerpoint 簡報多媒體來呈現，讓學 生在創作前先了解相關先備知識。並由教師對 Powerpoint 簡報多媒體所呈現的授 課內容，加以說明及重點整理，讓學生可以很快的了解本單元所要傳授的相關概 念及技巧。學生在此教學行動方案中，相關學習反應如下：
（一）媒體形式新奇，引發學生好奇心，激起學習動機
有時教學上的改變，能增加學生的上課意願，與專注力，學生上課顯得更認 真。電腦投影片多媒體也著實發揮了良好的呈現與吸引功效。學生的相關意見如 下：
S1：老師這次用的上課方式很新鮮，跟平常的上課方式不一樣。
（TS96042001）
S2：我覺得這樣的上課方式很棒，不過如果老師再加上背景音樂或旁白 我覺得會更好。（TS96042002）
S3：我喜歡看老師投影出來的畫面，我都有很認真在看。（TS96042003）
S1：我喜歡畫面上圖片和卡通，特別是會動的動畫，還有老師介紹的作 品。（TS96042004）
就學生所提之相關意見得知，由於教師所使用之教學輔助媒體形式新奇，所 以能夠引發學生好奇心，激起學習動機，學生對於教師使用簡報多媒體 Powerpoint 輔助教學給予不錯的肯定。
（二）圖文並茂，引發學生深入思考
利用簡報多媒體呈現作品範例，並引導學生觀賞作品之內容內涵，解說作 者、材質與創作年代，由於各作品內容清晰有趣，所以能吸引學生的興趣，再加 上有鮮麗的圖案、連串的圖案、又有問題的刺激思考，所以學生的回答與參與討 論反應熱烈。使教師所傳達出的訊息即使是抽象的概念或超出學生的生活經驗，
也能因圖文並茂而幫助學生加深體會、助益學生的學習吸收。學生的相關意見如 下：
S6：我覺得老師上課把很多不一樣的作品放大，讓我們看的很清楚，比 較了解老師的分析，以前在黑板貼的圖片太小了，看不清楚。
（TS96042007）
S7：對呀！用大螢幕看比較清楚耶！這樣比較好。（TS96042008）
S9：我覺得用在電腦放出來，比我們看書本的內容還有趣耶！而且比較 清楚。（TS96042009）
S10：而且用這樣的方式，畫面會動耶，我覺得很有趣。（TS96042010）
S11：老師用圖片來和課文內容做對照，這樣比較清楚，我們比較了解老 師上課的內容。（TS96042011）
S1：老師把圖片放大後，可以讓我們更清楚老師的上課內容，也可以更 清楚看到老師的資料和圖片。（TS96042012）
由學生所提之相關意見得知，教師所使用之教學輔助媒體因為具有圖文清 晰、活潑的特性，所以能夠引發學生學習動機與興趣，並有助於提升學生之學習 成效。
（三）提供創作參考依據，有利於美術知識吸收後，轉化為創作的動力
藉由運用 Powerpoint 簡報多媒體來輔助繪畫藝術教學，可方便學生在教師的 口語教學下立即可以看到範例的圖片、迅速掌握建立具體經驗，達到有效率的學 習吸收，進而轉化為創作的動力。學生的相關意見如下：
S4：我覺得這樣不錯，因為可以看到課本內所沒有的資料，我也可以想像 更多東西。（TS96042005）
S5：我是覺得這樣上課蠻不錯的，因為我覺得看到那麼多很特別的作品 後，可以幫助我們發揮自己的想像力和創造力。（TS96042006）
S12：老師用圖片來和課文內容做對照比較，這樣會讓我們比較清楚。
（TS96042014）
S13：用這樣上課方式，看到的東西比較多，課本內的資料比較少，老師 的投影片資料比較多，我覺得對我們比較有幫助。（TS96042015）
S2：我覺得有幫助，因為這樣有很多參考作品，我覺得在自己畫的時候，
有比較多的靈感。（TS96042016）
S5：我也覺得有幫助，因為看了老師的投影片，我發現，原來可以把不
同的物品當材料來創作出一個新的、有意義的、像影片裡的新作品。
（TS96042017）
歸納學生的相關意見後，發現學生認為教師運用 Powerpoint 簡報多媒體來輔 助繪畫藝術教學，對他們繪畫藝術的學習很有幫助，因為教師透過簡報多媒體有 系統的整理並佐以圖片輔助說明，可以讓學生比較清楚老師所要傳達的概念，讓 學生可以較輕易的將上課所吸收到的資訊納入自己內在的思考、想像與情感，並 加以統合後引發出更豐富的創作意象內容。
三、第三次教學行動方案－「奇幻的夢境」單元，教學輔助軟體Flash 使用於藝 術與人文課程中，學生學習反應
研究者小組在設計多媒體輔助軟體 Flash 時，除了教科書本身的授課內容之 外，也運用電腦網路搜尋相關教學資源以建構並強化相關教學內容，並搜集書面 圖片加以掃描至電腦內，且搭配使用更多的聲光效果，將所蒐集之教學資源製作 成互動式藝術教學之 Flash 多媒體教學輔助軟體，在上課時研究者先示範操作講 解後，再由學生自由操作自己較不熟悉或不了解的內容，來反覆思索探究，強化 學習效果。在此課程中，對於創作學習的方向上，學生將擁有開放自主的選擇權，
也就是說學生能在此單元的教學輔助軟體中，去汲取自己對單元主題創作所需加 強的養分，希望透過多媒體內容的互動來豐富學生的意象思考內容，再進行後續 的繪畫構思並完成創作。學生在此教學行動方案中，相關學習反應如下：
（一）互動式電腦多媒體進步新穎的特性，深深吸引學生的注意與興趣
在此方案中，學生對於可以自己操控教學輔助軟體的新鮮趣味感濃厚，所以 對於上課內容更有興趣，利用此種教學方式，不但能夠整合老師欲傳授的內容部 分，更能激發學生的主動參與學習，所以頗能夠達成教學目標。學生的相關意見
在此方案中，學生對於可以自己操控教學輔助軟體的新鮮趣味感濃厚，所以 對於上課內容更有興趣，利用此種教學方式，不但能夠整合老師欲傳授的內容部 分，更能激發學生的主動參與學習，所以頗能夠達成教學目標。學生的相關意見