教師因應電子白板導入校園的做法

行政既已逐步將電子白板導入校園，本節將以教師的角度來看行政所規劃的 配套措施。電子白板在偏鄉小學從無到有，乃至於持續建置，行政須規劃教師專 業發展的配套措施，也必須考量偏鄉小學人力少、一個年段一個班、交通不便等 特性，對於行政的種種措施，教師們當初是如何因應？在經歷之後是如何看待？

教師對於學校目前的規劃，還有哪些地方感到不足期望行政協助？教師們對未來 的專業發展規劃又有何建議？

壹、 教師對於行政規劃配套措施之看法

一、 目前行政未規劃相關願景教師無從因應

（一） 從前有計畫推動電子白板設備的購置

願景應該要基於學校成員的需求，才能凝聚共識。然而，學校不會只有一個 願景，在偏鄉小學校長不易久任的情況下，也不會永遠是同一個；以前曾經是願 景，現在不一定是。第一年感覺學校行政有認真的推行電子白板的相關活動，是 因為學校有計畫、有案子推動【水光國小-T2-20110926-當面訪談】。現在學校比 較沒有在電子白板板頁設計這一塊有什麼特別的願景，去規劃一些教師成長的活 動【山林國小-t7-20120409-當面訪談】。教師曾經感受到學校推動電子白板的規 劃，但目前感受不到，主要原因是電子白板設備已經購置完成，教師平常有在使 用的緣故。

願景…現在比較沒有感覺到，現在就是幾乎大家都有在用電子白板，行 政就比較沒有在提什麼，比較不會像幾年前開始推的時候要研習、參訪 和教學觀摩了【水光國小-T3-20111012-當面訪談】。

目前沒有感受到學校在推動電子白板，現在不像前兩、三年一樣用「計 畫」推動，比較像是因為現在已經有了設備，也這麼多年了，早已融入

（二） 電子白板設備的使用由教師自行主導

從老師的話中，可知從前或許曾經有這樣的發展規劃，而當學校設備越見充 實，只要老師能夠「操作」電子白板，電子白板裝在教室的導師有拿來「用」，

學校的發展重心不一定會朝向深化電子白板融入教學的目標前進。晨會的時候學 校已經很久都沒有提到電子白板的事，老師當然也感覺不到學校有什麼願景【水 光國小-T6-20111019-當面訪談】。從教師晨會大概可知行政不一定再重視相關專 業發展，如教學討論與教材設計的部分。

學校在開晨會的時候沒有特別提到電子白板的發展，可能學校的老師大 部分都會用電子白板，或是只有三、四年級的教室有電子白板，所以沒 有特別對全校的老師多做什麼說明【山林國小-t3-20120220-當面訪 談】。

學校會認為電子白板操作是滿簡單的，就不用特別去教老師怎麼操作，

只 要 把 電 子 光 碟 放 到 電 腦 裡 ， 線 接 一 接 就 可 以 用 了 【 山 林 國 小 -t3-20120220-當面訪談】。

而且，對於會操作電子白板的老師來說，教材部分書商已經準備好電子教材 的光碟，只要配合來使用就可以進行課程，可能沒有必要把這樣「正常」的事擺 在學校願景規劃中。

平常老師都有在使用電子白板，所以行政不會特別有關心或支持使用的 舉動，主任們也是拿電子光碟來上課，自己也有在用電子白板，可能會 覺得教室有電子白板就去會去用，是很正常的事情，所以也不會去特別 強調【山林國小-t8-20120418-當面訪談】。

我覺得電子白板的操作其實還好，很快就可以上手了，但是軟體設計的 部分比較難，需要花比較多時間學，現在大家都不會設計教材上課，主 要是用書商的電子光碟來上課【山林國小-t7-20120409-當面訪談】。

（三） 新進教師在電子白板設備使用上須行政協助

以上會操作電子白板的老師，是已經在學校待過二年以上的老師，因為他們 有經歷過曾經的計畫或願景。不過學校的新進教師，可不是每個都有使用電子白 板的習慣與經驗了，也期望學校規劃一些基本的專業成長活動，畢竟有願景發展 那也是幾年前的事了，而且電子白板都已經建置在班上，不曾使用電子白板的老 師遭遇到的困擾，也期望行政能夠協助。

學校在電子白板發展方面，因為自己是新進教師，不知道幾年前學校所 規劃的願景為何，目前也感受不到學校有這方面的發展規劃，學校如果

有相關願景的發展，雖然對於電子白板目前不甚熟悉，但也願意配合【水 光國小-T8-20111109-當面訪談】。

開學已經有一段時間了，講到願景或行政規劃的話，目前還感受不到學 校對電子白板有推動相關的活動…就是學校讓老師自主去運用電子白 板吧【水光國小-T5-20111003-當面訪談】。

（四） 電子白板建置後的使用情況須行政加以關注

最後，新進教師最消極的想法就是「在有電子白板的班級不使用電子白板教 學」，不過這應該是行政人員始料未及也不樂見的事。

既然學校目前沒有重視電子白板的發展，那自己也不 care 了，我想如 果有重視的話，行政應該會安排相關研習，也會顧及老師的需求，不過 既然現在行政沒有推動，自己也感受不到行政的壓力，我想沒有必要去 重視，就算自己在班上不會使用電子白板，對行政來說好像也沒什麼差 別，只要課程能夠進行就好了。【水光國小-T4-20111026-當面訪談】。

所以，校外人員評鑑機制可能多少會為願景發展提供一些外在驅動力，使得 學校、行政、教師們不得不對這樣的教學設備重視。

我認為電子白板比較是都市中新潮的教學設備，我們偏鄉寫了計畫申請 了設備以後，或是主管機關不管學校要不要就給了以後，自己會比較在 意的是主事者有沒有來關心電子白板在學校的運用成效如何？這樣昂 貴的設備，應該不是給了之後就隨便學校怎麼用。講白一點，老師不在 乎，長官也不在乎，那誰要在乎？【水光國小-T4-20111026-當面訪談】。

且不論有無願景，教室有無電子白板，自己會不會使用電子白板，教學活動 還是照常要進行下去，而且也必須進行下去。只是相應於昂貴的電子白板，老師 的運用能力若沒有能夠深入，它的價值就打了折扣。

（五） 小結與討論

以願景發展的層面來看，校長必須將個人科技願景轉化為共同願景，以贏得 校內同仁認同（張維修，2009）。但就研究者調查發現，無論之前的校長曾經主

二、 教師欲使用電子白板則會在乎行政設備支援

（一） 行政的技術支援影響新進教師使用電子白板的意願

電子白板在行政人員的持續購置之下，數量上逐漸增加，不但專科教室或綜 合教室都裝設電子白板，一至六年級教室也逐漸安裝完畢，然而使用教室設備上 課的主體是老師們，須考量教師們對設備的熟悉程度，加以教師流動常態使得新 進教師產生設備適應問題，無法立即善用電子白板。而當教師使用科技需要協助 時，所需要的種種技術上的支援，尚須教師主動反應與行政的敏銳覺察。以新進 教師的角度來看教室的電子白板設備，說明了設備使用的技術支援，會如何影響 新進教師使用電子白板的意願：

學校應該要能提供機會讓不管是新進教師也好，有經驗的老師也好，

能夠分享或是提出在電子白板操作或是設計的問題，這個機會也許是校 內研習，或是放學後的一段時間規劃，不然設備買來之後，或許老師遭 遇到操作上的問題，包括可能是電腦主機的問題、軟體的問題、電子白 板本身的問題、投影機的問題等，只要有一個環節出了問題，就可能會 造成老師使用上的困擾，或許有使用經驗的老師能夠馬上知道是哪裡出 了問題，但是像我們這種沒有使用經驗的老師來說，根本不知道問題出 在哪裡，如果沒有辦法在一些管道提出來，問題永遠都是問題，當然會 降低自己使用電子白板的意願【水光國小-T4-20111026-當面訪談】。

（二） 新進教師期望有紙本資料來學習電子白板的使用

另一位新進教師則提到請導師或是已經熟悉電子白板操作的老師來教的困 難處：導師忙碌、無法獲致系統化的學習。

雖然行政說電子白板的問題，可以向各班導師請教，不過向導師請教，

往往是自己在運用上遇到什麼狀況，請老師告訴自己如何解決，不能得 到「系統化的學習」。而且導師也很忙，也不好意思另外找時間要老師 教什麼，而且可能沒有遇到什麼問題，也不知道請老師從哪裡教起【水 光國小-T8-20111109-當面訪談】。

新進教師建議除了希望行政能提供正式場合，讓老師來經驗分享之外，尚提 出更實際的需求：有沒有操作手冊可以參考？有沒有電子白板操作使用的「系統 化 sop 流程」？至少沒有人可以問的時候，自己可以看著解決問題，這一點連資 深教師也有同感。

把學校電子白板網站建置的內容，變成紙本的講義，或是有操作手冊的 話，老師要自己學就比較知道從哪邊學起【水光國小-T5-20111003-當 面訪談】。

雖然新進教師在資訊涵養上有一定的基礎，但是對於不曾使用的電子白 板，會有陌生感與落差，希望學校要能儘快的協助新進老師克服陌生感，

建議行政要能提供「手冊」，似類電子白板的教學手冊或操作指南，給 予新進教師在無法詢問老師的情況下能夠有個指引，畢竟行政和教學工 作都很繁忙，也儘量不要造成教學組或是導師們的負擔。如果學校能夠 建立電子白板操作使用的「系統化 sop 流程」，這樣不管是何時進入學

建議行政要能提供「手冊」，似類電子白板的教學手冊或操作指南，給 予新進教師在無法詢問老師的情況下能夠有個指引，畢竟行政和教學工 作都很繁忙，也儘量不要造成教學組或是導師們的負擔。如果學校能夠 建立電子白板操作使用的「系統化 sop 流程」，這樣不管是何時進入學