第四章 結果與討論
第三節 教師運用電子白板融入教學的現況
無論學校規劃的專業成長活動如何，電子白板進入教室之後，總是要使用才 能發揮其價值，然而老師各有不同的背景、資歷，在教學設備上或有不同的需 求，他們對電子白板的使用意願又是如何？何時會使用電子白板融入教學？又 是怎樣看待教材設計？遭遇到什麼困境？本節擬以教師實際教學觀察、教室設 備照片以及深度訪談所得之資料，將教師的看法做一歸納，以建構出教師運用 電子白板教學的現況。
壹、 設備位置、需求及使用順暢度決定使用意願
一、 班上有無裝設電子白板為重要的使用因素許多老師都提到電子白板裝設的地點，會決定是否要使用它。若導師班上有 電子白板則用之，若科任教師到班上教學有則用之，沒有則用投影布幕及黑板。
若設備是正常運作而堪用的，不論是配合書商電子教材使用也好，教師本身練習 操作功能也好，「班上有，則用之」為主要的原則。
完整的電子白板裝設，除了固定式電子白板本身以外，外搭滑軌式的白板或 黑板，不使用電子白板時可提供完整的書寫版面也很重要，如下圖 3 所示：
圖 3 外搭滑軌式白板的電子白板配置圖
固定式白板 滑軌式白板 固定式白板
（關閉）
滑軌式白板
（關閉）
滑軌式白板
（開啟）
滑軌式白板
（開啟）
電子白板
走廊
2012-03-01- 教室照片拍攝 會多多使用【山林國小-t1-20120319-當面訪談】。
樓
既然電子白板要裝在自己班上了，而且自己有興趣想要用用看電子白板，
就覺得行政不必特地鼓勵或要求老師一定要怎麼用或設計什麼，我自己 就會去試試看搭配電子白板的軟體和工具，看可以配合什麼教材來使用
【山林國小-t6-20120314-當面訪談】。
學校除了三、四年級導師之外，沒有老師會因為想要用電子白板而特別 去他們班使用，主要是哪位老師被安排到那兩間教室，自然就會去使用 教室裡面的設備【山林國小-t7-20120403-當面訪談】。
（二） 水光國小電子白板教室規劃
表 13 水光國小電子白板教室概況
地點 觸控方式/概況 來源依據
專科教室 電子筆觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 A3-2011-11-09-當 面訪談、照片
一年級教室 手寫觸控式。外搭滑軌式一般白板。定位無效，
實際觸控位置與滑鼠游標有一段距離。 2011-09-19-照片 二年級教室 手寫觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 2011-09-26-照片 三年級教室 電子筆觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 2011-10-12-照片 四年級教室 電子筆觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 2011-10-26-照片 五年級教室 電子筆觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 2011-10-03-照片 六年級教室 電子筆觸控式。外搭滑軌式一般白板。功能正常 2011-10-19-照片 水光國小教師表示有新的設備就願意去使用，電子白板裝設在自己班上，強 化了教師的使用意願。
當學校要裝第三塊電子白板的時候，總務主任有來問老師想不想要裝在 自己班上，因為自己覺得「裝了就用用看」，就請主任裝在我的班上【水 光國小-T3-20111012-當面訪談】。
比較傳統用純黑板的教學，感覺用電子白板會比較順，因為呈現教材的 時候比較省時間，不用拿掛圖來貼比較方便，如果是設在教室當然很願 意去使用【水光國小-T1-20110919-當面訪談】。
以前沒有電子白板就用投影幕上課，裝了電子白板之後，就習慣用電子 白板上課，投影幕就沒有再用過了【水光國小-T7-20111102-當面訪 談】。
就是如果是新的設備，不管是換什麼，自己是會偏好用新的設備上課，
就算學校換一塊新的黑板，也是可以接受的，只不過如果是換電子白板 就還要花時間去熟悉【水光國小-T6-20111019-當面訪談】。
（三） 小結與討論
經調查發現，兩校之電子白板規劃，均以固定式裝設在教室，多數教師會去 使用的最主要原因還是因為設備就在班上，與 Gatlin（2004）所述之學校成功推 行電子白板教學活動的因素相符，若學校能將電子白板固定於教室內的牆壁上，
並將所有的設備完全地接好，就能有降低教師使用電子白板操作不便的干擾因素。
以避免陳韻雯（2009）所提之移動式白板會造成白板定位失準的問題，因此學校 目前均無購置移動式電子白板的規劃。
二、 考量就近便利性不使用專科教室的電子白板
當電子白板剛導入校園之際，考量到每個人都能使用的緣故，設置於專科教 室或綜合教室，而不在導師的班上，就大大降低導師的使用意願了。主要原因包 括：教師對專科教室的電子設備不熟悉、整隊到專科教室要花時間、專科教室的 使用須事先排定、導師班上已經有投影機和布幕可呈現教材、沒有特別設計配合 使用電子白板的課程等。
（一） 自己教室的設備已滿足教學需求
教師表示目前班上的教學設備包括黑板、投影機、布幕、電腦、書商電子教 材，在未有電子白板之前即已滿足教師教學需求。如果僅有某些教室有電子白板，
考量設備使用上的方便度，或是沒有設計配合電子白板的教材，並不會特別去使 用。
假如班上是傳統黑板，加上投影機、布幕和電腦，不一定要去專科教室 使 用 電 子 白 板 ， 畢 竟 在 自 己 的 教 室 方 便 度 還 是 有 差 【 水 光 國 小 -T5-20111003-當面訪談】。
如果教室有投影機、布幕，書商的教學光碟了，大概不會去專科教室用 電子白板，因為如果是要去用電子白板，通常是老師有特別設計過教材 要 去 那 邊 用 【 水 光 國 小 -T7-20111102- 當 面 訪 談 】、【 水 光 國 小 -T1-20110919-當面訪談】。
如果電子白板是建置在專科教室的話，可能不會特別去專科教室用電子 白板，因為要用電子光碟的話，可以用布幕和投影機，至少還可以把光 碟的內容呈現出來【水光國小-T3-20111012-當面訪談】。
（二） 導師對專科教室的電子設備不熟悉
導師提到因為自己平常對專科教室的設備不熟悉，且設定上還要花時間，不
（三） 整隊排隊與開機設定徒耗時間
教師若要帶學生去其他教室上課，必須花時間將學生整隊、帶隊。我不會為 了用電子白板去專科教室，因為光整隊、排隊、管秩序，到專科教室還要開機、
設定就要花不少時間了【水光國小-T1-20110919-當面訪談】。為了不要浪費移動 學生所花的時間，教師還是會選擇在自己的教室上課。電子白板如果只有專科教 室有的話，因為考慮到要移動學生的問題，不太可能會特意去專科教室進行教學。
【水光國小-T5-20111003-當面訪談】。
（四） 專科教室的使用須事先排定以免衝堂
如果學校的專科教室只有一間，就須考慮到上課班級可能會同時要使用。學 校的專科教室平常主任上自然課的時候會去用，如果自己要去那邊用電子白板，
搞不好主任也要上課，這樣也不方便吧【水光國小-T3-20111012-當面訪談】。如 果真的很多老師要用，為了避免衝堂就須排使用時間。要用專科教室可能要排定 老師的使用時間，不一定方便每個老師去使用了【水光國小-T5-20111003-當面 訪談】。
（五） 小結與討論
綜上所述，對照陳彥君（2009）的研究結論，當無法班班皆裝設電子白板，
選定裝設的地點離教室太遠，也會降低教師使用的意願，兩校的專科教室或綜合 教室即是一例。再者，吳致維、林建仲（2009）認為若學校只有幾間教室設置互 動式電子白板，教師則必須於教學使用前先去熟悉教學設備，又更降低教師的使 用意願。再加上教師提到的整隊排隊與開機設定徒耗時間、專科教室的使用須事 先排定以免衝堂等問題，是故兩校持續申請經費購置電子白板裝設於導師教室，
以提高電子白板的使用率。
三、 電子白板非為教師在教學設備需求上的必要選項
許多老師提到教室內有電腦、單槍投影機、布幕，即可搭配書商的電子教材 來使用，教師要補充內容直接在黑板上板書；或是使用實物教具、掛圖海報來進 行課程。在教學設備上，電子白板並非無可取代的設備，只能說是使教學更為便 利而流暢的設備。教師沒有必須使用電子白板來增加互動性的需求，就不需要電 子白板，這一點從未曾使用電子白板的新進教師可以看出來。
（一） 教室有電子白板不等於有該設備的需求
不同背景、資歷的老師，在教學設備上也有不同的需求。對我而言，或許給 我投影機、布幕和黑板就夠了，但是目前來講學校教室已經沒有這樣的選項了。
【水光國小-T4-20111026-當面訪談】。而且並非所有的課堂，教師都有使用電子 白板的需求。像自己在教學生直笛的時候就沒有用電子白板，就用五線譜的海報 配合音符磁鐵來上課，高低音也可以隨時移動，也滿方便的，覺得這樣呈現教材 也不比電子白板來得差【水光國小-T8-20111109-當面訪談】。
回歸教學面，電子白板是輔助工具，應視教學需求而選擇使用，絕非因為有 這項教學工具，就一定要使用。電子白板應該是多種教學輔助工具中的一種，不 一定因為學校或教室有裝設就強調要「去用」，「怎麼用」才是關鍵，應該是看教 學的需求而決定運用什麼輔助工具【山林國小-t6-20120314-當面訪談】。
（二） 提升互動性的關鍵為教學方法而非電子白板
若說使用電子白板來提高學生、師生間的互動性，根據研究者在教室觀察使 用電子白板的教師，發現大多數教師運用電子白板搭配書商電子教材，所帶來的 便利性多但互動性較少（後述）。若欲藉由電子白板的裝設而改變教師講述式的 教學方式，增加學生間、師生間的互動性，電子白板非為必要選擇，重點在於教
若說使用電子白板來提高學生、師生間的互動性，根據研究者在教室觀察使 用電子白板的教師，發現大多數教師運用電子白板搭配書商電子教材，所帶來的 便利性多但互動性較少（後述）。若欲藉由電子白板的裝設而改變教師講述式的 教學方式，增加學生間、師生間的互動性，電子白板非為必要選擇，重點在於教