第四章 結果與討論
第一節 行政人員導入電子白板的歷程
學校當初會導入電子白板，主要是源於前前任校長的構想，規劃願景以計 畫申請經費為始，帶領學校行政人員在設備購置上參考他校經驗而引進的。之 後，行政有了教師使用與建置歷程的經驗，依照教師需求與班級設備 E 化的趨 勢，持續建置到今日兩校共十片電子白板的規模。其中一所學校已經電子白板 已全校建置完成，另一所則持續建置，今年（2012 年）仍有採購電子白板的規 劃。
當學校以教育局計畫申請經費購買電子白板，也要有相關建置與教學的成果，
行政必須規劃配套措施，讓教師在專業成長及科技整合於教學上有所發揮。
本節擬以科技領導的面向，探討小校在有限的人力及時間下，會如何轉化為 真實的行動去執行，其中又會遭遇到什麼困境？
壹、 校長規劃的學校願景決定行政參與相關計畫
一、 草創期由校長領導行政人員規劃導入方式
最初傳統黑板教學轉變成電腦加投影布幕式的時候，也有許多老師產生 心理上的抗拒，尤其是看到機器的時候，自己不熟悉怎麼操作，或是漏 了一些小步驟而致使課堂停擺，是會令老師感到厭煩的【山林國小 -a1-20120104-當面訪談】。
現任校長的話，一語道破老師對資訊科技融入教學的疑慮，而在五年前電子
的，不過那個時候電子白板還不普及【山林國小-a2-20120509-當面訪 談】。
在老師尚不確定電子白板導入偏鄉可以給學生帶來什麼的時候，就由校長領 導行政人員，在草創期規劃活動，扮演引導教師的角色。
草創期的時候就要考量到老師以前可能沒有接觸過電子白板，這個時候 老師也不知道要怎麼做，就需要校長和主任親自帶著對於資訊融入教學 有專長的老師來主導和規劃相關的活動【水光國小-A2-20111123-當面 訪談】。
二、 願景發展須考量教師接受度與團隊組成
然而行政人員與教師們在剛要引進電子白板之前，也不是全然都可以接受的，
因為這是一項高貴而需要運用技術的產品，傳統教學的價值因而再被重視，對電 子白板的疑慮也不由得產生，因為校內沒有任何人有使用過電子白板的經驗。
當時在寫計畫申請第一塊電子白板的時候，學校其實是有爭論的，自己 是不全然贊同裝設電子白板的。主要原因是有些老師認為有效能的教學 不一定須要運用電子白板來融入【山林國小-a3-20120425-當面訪談】。 老師使用電子白板的方法正確與否，會影響到孩子的視力。會不會有的 老師投影機和電子白板一開，整節課一直用，本來是輔助教學的工具反 而變成課堂的全部，學生視力會不會受影響【水光國小-T7-20111102-當面訪談、山林國小-t2-20120329-當面訪談】？
老師運用廠商製作的電子光碟1，配合電子白板來進行教學，可以讓老 師在教材準備上便利許多，但是老師在教材的編輯與篩選能力，就被弱 化 了 ， 老 師 變 成 只 是 一 個 播 放 電 子 教 材 的 角 色 而 已 【 山 林 國 小 -a2-20120509-當面訪談】。
再者，如果是願景的話，發展的時間絕非短短一次計畫或是一年即可達成，
而且這項科技要在教室發揮得淋漓盡致，學校除了要激發教師持續專業成長的動 力外，更重要的是電子白板融入教學當成願景來推動，現任校長認為，必須考慮 到全體教師的教學需求與意願，才可能形塑成長期發展的願景。
如果把電子白板融入教學當成願景來推動，就會變成是說我們現在推動 的校外教學模組課程，把資訊或電子白板融入到課程教學當中，但是不 盡然所有的老師都有這樣的興趣，或是有這樣的專業，就會導致老師在 實行上的困難【山林國小-a1-20120516-當面訪談】。
1 電子光碟：書商配合其課本製作之電子書，除課本原有的內容電子化之外，尚添加一些多媒體
影音素材做為補充，研究者以書商電子教材稱之。
然而，小學校人力資源不足的問題又增加了願景發展的困難度。
大學校所組成的團隊，是真的一個由教師意願組成的團隊，他們有共同 的興趣，做出來的效果會比小學校組成的團隊不一樣，甚至差很多，光 意願與興趣就可以讓老師決定要如何呈現成果，會不會反彈還是個問題
【山林國小-a1-20120516-當面訪談】。 三、 校長須規劃方向來發展學校願景
校長對願景規劃的想法，不可否認的對學校的發展方向產生一定的影響。校 長是核心的領導與規劃人物，決定學校發展的重點與方向，校長心中的學校成長 藍圖，電子白板融入教學或可成為其中的一員。
行政領導人物的心中，都會構思出學校的成長藍圖或說是願景，或許想 要發展的很多，但在有限的時間、人力、物力的狀況之下，就需要經過 行政人員的討論與協助來做決策，有些項目會變成主要發展而排定於學 校行事當中，不是主要發展的項目，就不一定會安排時間在上面【山林 國小-a2-20120509-當面訪談】。
校長要帶領學校朝哪個方向，或是重視的項目是什麼，就會對學校所排 定的行事或活動產生影響。如果資訊融入教學這一塊被校長視為是重點 發展的項目，校長就會去支持這樣的想法，當然學校就持續規劃相關的 活動，這一部分影響是滿大的【水光國小-A2-20111123-當面訪談】。 四、 願景發展須考量校長任期與延續問題
就算資訊融入教學的願景得以發展，也是校長適應學校且認為時機成熟之後 才得以實行，而且當現任校長調離之後，可能會產生領導方向的斷層，還要考慮 到校長交接時是否能夠將電子白板發展這一塊傳承下去。
我們初任校長是不能貿然行事的，在學校要先觀察和適應一年，不能說 學校有個幾間電子白板教室就要老師做出什麼來。等到時機成熟，學校 老師有意願，要推動的時候或許已經是第二年或第三年的事了，結果就
簡言之，不同校長對學校的願景規劃不盡相同，帶領學校朝什麼方向發展各 有想法，部分會決定學校現有的時間要進行的行事，資訊融入教學僅是其中一 環。
五、 小結與討論
校長在科技領導扮演的角色，就願景發展與實施的層面來看，校長能領導學 校成員凝聚共識與承諾，共同形塑學校科技願景（張奕華、許丞芳，2009）。就 研究者調查的結果發現，偏鄉小學校長任期較短，且往往是初任校長即至偏鄉服 務，對偏鄉小學生態尚不熟悉前，願景規劃須謀定而後動，資訊科技融入教學不 一定是唯一選項，是故無法規劃或延續先前所發展電子白板的相關願景。李政蒲、
許銘津與陳承泰（2009）建議學校領導階層須創造使用電子白板的誘因，避免以 行政命令方式要求教師使電子白板融入教學，目前校長及主任們表示贊同。究其 因，主要是因為當顧及全體教師們資訊能力、教學需求與發展意願時，不易凝聚 發展共識，強行發展除增加教師負擔，尚有可能造成反彈。
貳、 設備採購須有經驗能顧及教師需求與前瞻性
一、 行政人員以校外參訪獲取建置經驗
當初學校準備寫計畫參加教育局的資訊融入教學計畫，可能會在學校購置與 裝設電子白板，於是校長帶領了行政人員至一所國小參訪以獲得他校建置的經驗，
當做學校導入電子白板的借鏡。
那個時候校長有意願要發展電子白板，在還沒有採購設備之前，就帶著 資訊組長、自己、教務主任去一所國小參訪，看他們怎麼申請經費、在 教室建置電子白板的現況是如何【水光國小-A3-20111116-當面訪談】。 在看過他校建置電子白板的經驗和現況之後，就會去注意教育局裡有 沒有相關的計畫可以提出申請，這樣就能獲得經費來購置電子白板【山 林國小-a2-20120509-當面訪談】。
二、 學校可主動將教育局補助品項變更購置電子白板
學校行政認為教師有教學上的需求，可以將教育局對偏鄉小學的補助經費，
經過討論而決定購置電子白板。甚至將公文內容變更購置品項，只要校長同意，
主任有心去聯繫縣府，也能成功將電視變成電子白板。
建置中小學優質化均等數位教育環境計畫的經費由行政人員，包括校長、
主任、資訊組長討論評估之後決定全部買電子白板，計畫的成果則包括 教師教學觀摩與辦理研習【水光國小-T7-20111102-當面訪談】。
原本教育局有來文要補助我們學校購置液晶電視的相關資訊設備，但是 考量到某些老師對於電子白板的需求，所以和校長提到購買電子白板的 想法，接下來就打電話到局裡面詢問是否可以把採購的品項變成電子白 板，經過溝通得知可以變更，我就發文到教育局請示變更補助項目與說 明原因，最後就用這項經費再購置了三片電子白板到導師的班上，來滿 足教師在教學上的需求【水光國小-A3-20111116-當面訪談】。
三、 經費不足電子白板外掛於黑板之上無加裝滑軌式白板
然而，經費是有限的，能否符合教師的需求則須總務在採購上的經驗累積，
畢竟，電子白板的安裝，對教室的影響是永久的。經費不足而產生直接外掛電子 白板到黑板上的例子，提供了比較的機會，沒有加裝一般滑軌式白板，與當時與 隔壁班的電子白板建置形成了對照。
裝第二塊電子白板的時候，手寫觸控式的電子白板也是剛出沒多久，電 子白板加一般白板安裝的施工也要十萬元。所以現在裝在四年級的那一 塊電子白板（第三塊），就直接掛在黑板上面，沒有多餘的經費再把黑
裝第二塊電子白板的時候，手寫觸控式的電子白板也是剛出沒多久，電 子白板加一般白板安裝的施工也要十萬元。所以現在裝在四年級的那一 塊電子白板（第三塊），就直接掛在黑板上面，沒有多餘的經費再把黑