研究對象

壹、 研究對象的選擇

研究者之所以選擇偏鄉小學，主要是假設偏鄉小學的某些特性，如班級數少、

教師少、多兼行政職、各校間距離遠、交通不便…等，對電子白板政策的推動有 一定的影響，但是如何影響則欲藉由進行研究來加以呈現，由行政人員及教師將 現況反映出來。

至於研究場域，在研究者的能力及時間可以負荷的範圍之內，選擇兩所學校 而非單一以一所學校為對象，主要是因為兩間不同學校的研究結果可以對照、比 較或應證，而避免只研究一所學校而容易發生詮釋上的偏誤。

再者，校長、兩位主任及全體教師均為資料蒐集的對象，是由於主任、校長 在學校主要是以科技領導者的角色，規劃相關配套措施，而教師則是配合措施的 執行，接觸並運用電子白板。因此從行政人員因應電子白板政策開始，到教師實 際在課堂中操作使用電子白板，其中的行政領導規劃、教師專業成長、運用狀況…

等，都是不可或缺的環節，尤其許多研究所提行政與教學間的問題，須經過比較 行政人員及教師間的想法，才能加以完整的呈現。

表 3 水光國小基本資料

水光國小（化名）

電子白板建置情況 1. 一年甲班至六年甲班加上專科教室，共7片實體電子白板 2. 每間教室均搭配一般滑軌式白板可供書寫

教學年資 該校年資 現 職 化名 相關背景說明 21年 未滿1年 校長 A1 首次至偏鄉小學服務 17年 4年 教導主任 A2 於該校歷經二任校長 15年 8年 總務主任 A3 於該校歷經三任校長

6年 2年 一年級導師 T1 在電子白板班級擔任2年導師 兼任午餐執行秘書

5年 2年 二年級導師 T2 在電子白板班級擔任2年導師 兼任文書與會議紀錄

5年 5年 三年級導師 T3 在電子白板班級擔任3年導師 兼任出納與獎學金業務

20年 新進教師 四年級導師 T4 到該校前未曾使用過電子白板 兼任輔導業務

未滿1年 新進教師 五年級導師 T5 實習時使用電子白板1年 兼任校刊編輯

7年 7年 六年級導師 T6 在電子白板班級擔任3年導師 兼任圖書館管理

8年 8年 教務組長 T7 科任教師 兼任資訊組長

9年 新進教師 訓導組長 T8 科任教師

到該校前未曾使用過電子白板

表 4 山林國小基本資料

山林國小（化名）

電子白板 建置情況

1. 目前三年甲班、四年甲班及綜合教室共裝設3片實體電子白板 2. 綜合教室之電子白板因電子筆不耐用目前只有投影幕功能 3. 目前三年甲班及綜合教室有一般滑軌式白板可供書寫 4. 四年甲班教室之電子白板直接外掛於黑板之上

5. 五年甲班及六年甲班預計於2012年7月裝設多點觸控電子白板 6. 一年甲班與二年甲班未安裝電子白板

教學年資 該校年資 現 職 化名 相關背景說明 19年 未滿1年 校長 a1 首次至偏鄉小學服務 21年 7年 教導主任 a2 於該校歷經三任校長 7年 7年 總務主任 a3 於該校歷經三任校長

6年 3年 一年級導師 t1 未曾於電子白板教室擔任導師 兼任出納業務

21年 14年 二年級導師 t2 未曾在電子白板班級擔任導師 兼任獎助學金業務

10年 新進教師 三年級導師 t3 到該校前未曾使用過電子白板 兼任午餐執行秘書

15年 新進教師 四年級導師 t4

到該校前未曾使用過電子白板 兼任會議記錄、圖書館管理與 校刊編輯業務

21年 13年 五年級導師 t5 在電子白板班級擔任1年導師 兼任輔導業務