第四章 結果與討論
第一節 教師專業發展、教學效能與工作壓力之現況分析
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
第四章 結果與討論
本研究根據研究目的，透過問卷調查來處理研究待答問題，即以「臺東縣國 小教師專業發展、教學效能與工作壓力關係之研究調查問卷」，來解答下列問題：
一、瞭解臺東縣國民小學「教師專業發展」、「教學效能」與「工作壓力」之現況；
二、不同背景變項之臺東縣國民小學教師對「教師專業發展」、「教學效能」與「工 作壓力」知覺與感受差異；三、「教師專業發展」、「教學效能」與「工作壓力」
三者間的相關情形；四、「教師專業發展」、「教學效能」與「工作壓力」各變項 之間的預測力。
本章節茲分為七節敘述如下：第一節為現況分析；第二節為不同背景變項教 師在「教師專業發展」整體與各層面之差異分析；第三節為不同背景變項教師在
「教學效能」整體與各向度之差異分析；第四節為不同背景變項教師在「工作壓 力」整體與各構面之差異分析；第五節為「教師專業發展」、「教學效能」與「工 作壓力」三者之相關分析；第六節為「教師專業發展」、「教學效能」與「工作壓 力」的預測分析。
第一節 教師專業發展、教學效能與工作壓力之現況分 析
壹、 教師基本資料分析
本研究第一部份為「個人基本資料」，根據本研究 386 份有效樣本所呈現的 資料，對臺東縣國民小學教師資料進行分析，問卷回收情形如表 4-1 所示：
©
©
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
貳、 教師專業發展現況分析
本研究問卷第二部份為「教師專業發展量表」，題目包含四個層面：教育專 業知能、人際溝通、班級經營與進修發展，依受試教師實際狀況同意程度之不同 採 Liktert-style 五點量表填答，由「非常同意」至「非常不同意」分別給予 5 至 1 分，所以各層面之平均得分亦介於 5 至 1 分之間，凡平均數 4.50 分以上者為「高 程度肯定傾向」，平均數 3.00 分以上至 4.49 分者為「中程度肯定傾向」，平均數 1.50 分以上至 2.99 分者為「低程度肯定傾向」；而標準差愈小，表示受試教師於 該題項較具有一致性的看法。
彙整並統計 386 份有效問卷後，各層面的平均數與標準差結果如表 4-3 所示。
表 4- 3
教師專業發展之現況描述摘要表
教師專業發展四層面 題號 題數 平均數 標準差
教育專業知能 1-3 3 3.88 .581
人際溝通 4-8 5 4.05 .598
班級經營 9-13 5 3.91 .618
進修發展 14-17 4 3.82 .720
教師專業發展整體量表 17 3.92 .629
N=386
整體而言，國小教師對「教育專業知能」的知覺平均數為 3.88，持中高程度 肯定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間；其次對「人際溝通」的知覺之平 均數為 4.05；對「班級經營」的知覺平均數為 3.91；對「進修發展」的知覺平均 數為 3.82，均持中高程度肯定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間。依知覺 程度排序分別是：1.人際溝通、2.班級經營、3.教育專業知能、4.進修發展，其中 又以「人際溝通」層面第 6 題「我能與學生進行良好的溝通」（平均數為 4.13）
最受國小教師肯定，顯示國小教師對於教師專業發展上，多半認為能與學生產生 良好的溝通行為是重要的。
參、 教學效能之現況分析
本研究問卷第三部份為「教學效能量表」，題目包含五個向度：教學設計與
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
彙整並統計 386 份有效問卷後，各層面的平均數與標準差結果如表 4-4 所示。
表 4- 4
教學效能之現況描述摘要表
教學效能五向度 題號 題數 平均數 標準差
教學設計與呈現 1-5 5 4.06 .581 教學策略與運用 6-10 5 4.07 .586 情境營造與管理 11-15 5 4.01 .637 教學評量與回饋 16-20 5 3.99 .597 師生關係與互動 21-24 4 4.16 .567
教學效能整體量表 24 4.05 .595
N=386
整體而言，國小教師對「教學設計與呈現」的知覺平均數為 4.06，持中高程 度肯定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間；其次對「教學策略與運用」的 知覺平均數為 4.07；對「情境營造與管理」的知覺平均數為 4.01；對「教學評量 與回饋」的知覺平均數為 3.99；對「師生關係與互動」的知覺平均數為 4.16，均 持中高程度肯定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間。依知覺程度排序分別 是：1.師生關係與互動、2.教學策略與運用、3.教學設計與呈現、4.情境營造與管 理、5.教學評量與回饋，其中又以「師生關係與互動」向度第 24 題「我會公平 並友善地對待每位學生」（平均數為 4.24）最受國小教師肯定，顯示國小教師普 遍認為能公平善待每位學生，是影響教學效能能否展現之關鍵。
肆、 工作壓力之現況分析
本研究問卷第四部份為「工作壓力量表」，題目包含五個構面：專業素養、
人際關係、工作負荷、學生輔導、學校組織。
彙整並統計 386 份有效問卷後，各層面的平均數與標準差結果如表 4-5 所示。
表 4- 5
工作壓力之現況描述摘要表
工作壓力五構面 題號 題數 平均數 標準差
專業素養 1-4 4 3.28 .930
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
工作壓力五構面 題號 題數 平均數 標準差
工作負荷 10-14 5 3.27 .971
學生輔導 15-20 6 3.18 .951
學校組織 21-25 5 3.43 .933
工作壓力整體量表 25 3.36 .935
N=386
整體而言，國小教師對「人際關係」之工作壓力感受平均數為 3.64，持中高 程度肯定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間；其次對「學校組織」感受的 平均數為 3.43；對「專業素養」感受的平均數為 3.28；對「工作負荷」感受的平 均數為 3.27；對「學生輔導」感受的平均數為 3.18，均持中高程度傾向，介於「同 意」和「非常同意」之間。依工作壓力感受程度，由高到低排序分別是：1.人際 關係、2.學校組織、3.專業素養、4.工作負荷、5.學生輔導，其中又以「人際關係」
構面中第 8 題「與學生間的師生互動與溝通不易，使我感到困擾」（平均數為 3.76）
最受國小教師認同，顯示國小教師認為師生互動關係不佳，是導致工作壓力的主 因之一。
伍、 討論
根據上述研究結果，針對本研究問題一-（一）「臺東縣國民小學教師專業
發展現況為何？」、二-（一）「臺東縣國民小學教師教學效能現況為何？」、三-（一）「臺東縣國民小學教師工作壓力感受情形現況為何？」進行說明，分述如 下：
一、 臺東縣國小教師對教師專業發展整體知覺良好
由表 4-3 可知，在教師專業發展整體知覺表現平均數為 3.92，屬中高程度肯 定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間，顯示臺東縣國小教師對教師專業發 展的知覺持正向良好的看法，其中又以「人際溝通」（平均數為 4.05）表現最佳。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
二、 臺東縣國小教師在教學效能整體知覺良好
由表 4-4 可知，在教學效能整體知覺表現平均數為 4.05，屬中高程度肯定傾 向，介於「同意」和「非常同意」之間，顯示臺東縣國小教師對教學效能的知覺 持正向良好的看法，其中又以「師生關係與互動」（平均數為 4.16）表現最佳。
三、 臺東縣國小教師對工作壓力感受明顯
由表 4-5 可知，在工作壓力整體感受情形表現平均數為 3.36，屬中高程度肯 定傾向，介於「同意」和「非常同意」之間，顯示臺東縣國小教師對工作壓力感 受明顯，其中又以「人際關係」（平均數為 3.64）表現最明顯。
故本節研究假設一：「臺東縣國民小學教師專業發展、教學效能與工作壓力 現況良好」，獲得支持。