第四章、 神將團學生的參與歷程故事
第三節 教師對青少年參加神將團的態度與觀念
大部份的老師，因為地緣的關係，或多或少對於東港的平安祭典文化，都會有一些 認知，且有些學校也會將其平安祭典文化編列入學校本位課程之中，所以大部份的老師 在學生不影響課業之下，都會贊成學生參加神將團，只有少部份自視清高或不懂東港傳 統平安祭典文化的老師，會將參與神將團的青少年，冠予不良少年的頭銜，甚至於有另 類的覇凌行為，這些情況值得深思與討論。
一、支持
（一）之前聽說阿才參加神將團時，我是不認同的，但後來知道是他外公主事的宮廟，
且又是您教導的，我才放心的不再追究，而這幾個多月來阿才的成績都有持續在進步中，
只是變得比較多話，阿才在前些日子裡，幾乎天天都會拿他扮演神將的照片來給同學看，
感覺有點小臭屁，但無傷大雅，他的功課方面變得比三年級下學期好，平時也都會主動 幫忙班級上的事情與幫助同學。這是參加神將團的影響嗎？(阿才導師.108.1.16)
（二）原來報章雜誌上的報導，認為參加神將團的青少年學童可能在某些方面是低成就 是錯誤的，連我也受到誤導，認為參加神將團的青少年學童都是不良少年，才會從阿才 媽媽那裡得知阿才要參加神將團時，我有點不大認同，怕阿才的行為會出現偏差，但事 實上，阿才的學習態度與成績都比以前好，看來我們東港正統的神將團文化，有其值得 學習與尊重的地方(阿才導師.108.1.16)。
二、反對
（一）因為班級導師與國文老師知道我與阿仁加入神將團後，就常在課堂上說我們是不 良少年、是壞孩子，讓同學們不知道是怕與我們太好會被老師貼標籤，還是被老師唬到 而不大趕接近我們，但我們的成績一直都保持在班上前三名，且品性也無不良的地方，
被這樣的另類霸凌，感到十分的委曲，幸好同學們有看到我們的好，且爸爸也找朋友來 學校關說了，整個事件才結束，同學們才又和以往那樣，與我們和好(阿凱.108.2.17)。
（二）老師那是您太客氣了，不想多生事非，否則我會讓阿仁的級任導師及國文老師好 看，他們以為是國中老師就了不起嗎？看不起我們這些從事宗教活動的人嗎？國文老師 是外地來的女老師，不同宗教信仰，不了解我們的宗教文化，還情有可原，但他們的班 級導師是隔壁村莊的人，他的父母也是開宮廟的，我就不明白他怎麼會看不起我們。我 還特地跑去找他的父母，他的父母得知他的行為後也表示相當頭痛，我們談了一下才明 白 ， 他也 瞧不起他的 父 母，一 個 英 文碩 士 的國中 老師有必要 這麼高 傲 嗎 (阿仁父 親.108.2.21)？
（三）在每次參加神將團時，剛開始都會受到師長異樣的眼光，國小是這樣，國中也是，
到了高職也是一樣，雖然他們都會認為我的課業不好是參加神將團的負面結果（阿 國.108.3.10）。
（四）「會參加神將團的孩子不都是不良少年嗎？」（小泰班導）
三、神將團成員的証明
大多數的神將團成員，在不懂宮廟文化與一般民眾錯誤的認知下，都是以為參加 神將團的成員，都是品性不良的壞孩子，學校的老師，也大都會將參加神將團的成員當 作是不良少年或壞學生，因此，神將團的成員在品性上、學習上、課業上，都必須在一 定的水準以上，在學校用心與努力的學習，也重視自己的品德，這樣才能為自己贏得尊 重與賀采，也可証明參與神將團的青少年不是不良少年或是不愛讀書的低成就的孩子。
（一）在學校我因老師、同學都說我變乖了、成績變好了，平日我也樂意幫助同學，與 同學相處融洽，所以選我當班上的模範生耶！ (阿才.108.1.18)
（二）阿才月考的成績進步到第三名，也克服了轉學生的不適，與同學們相處十分融洽，
偶爾還會教同學踏神將團的出陣步伐，深受同學歡迎(阿才外公.108.1.18)。
（三）我覺得我最大的收穫是我對課業不再那麼擔心，放開心自在自動的學習，反而讓 我 學的 更 多，成績也一 直 保持在 班 排三名 以 內，感謝 老師辛 苦的教 導 與 開導 (阿 凱.108.2.17)。
（四）在克服被班級導師的天天責罵之下，我天天開心的上課學習，下課寫完功課後，
也開心的到廟口練習神將團。不管在學校或在家裡，我發覺我做任何事情都變得比較有 專注力，且好像比較不會生氣(阿仁.108.2.21)。
（五）我就發覺參加神將團的練習，讓我的情緒變的比較穩定，作事比較不會衝動，雖 然第一次參加是父母親建議的，但這次卻是我要求父母讓我參加的，雖然因為上明星高
中會有課業與幾乎天天小考的壓力，雖來參加神將團的練習會讓我讀書的時間減少，但 來到廟前練習神將，反而可以幫助我抒發壓力，且練習時的專注，會讓我忘記課業的壓 力、穩定思緒，我覺得我受益良多，且我變得一天比一天有自信，也天天開心(阿 泓.108.2.24)。
（六）就我的觀察，我發現參加神將團前後阿泓最大的改變是他的身體變健康了，情緒 會 變得 穩 定，沒有因學 校 幾乎天 天 要考小 考 的原因， 而變得 緊張與 擔 憂 (阿泓父 親.108.2.24)。
（七）高中的老師與同學知道我參加神將團他們很訝異，也認為參加神將團的都是壞孩 子，但我學老師您平日所教正統神將的知識，仔細的解釋給老師與同學聽，也在課堂上 露二手正統神將的專業招式，讓他們知道正統的神將團是會帶給人正面能量的，我也勉 勵自己用成績來証明給學校的老師與同學看，參加神將團的高中生並不是不喜歡讀書或 成績不好的(阿志.108.3.3)。
（八）我的功課反而比平時還要好，所以同學與師長們雖然還有異樣的眼光，不過是由 剛開始的負面異樣眼光，變成不可思議的正向眼光，因此我與同學相處融洽，老師也偶 而會在課堂上，要我起來說參加神將團的心得與故事，尤其是他們知道我會被神明附身 時，紛紛投以崇拜的眼光，真得令我有得到相當大的成就感(阿國.108.3.10)。
（九）從專心練習神將團開始，我期望自己要改掉壞習慣，遠離不好的朋友，不讓父母 與老師擔心，只要有任何問題來問老師時，老師都會樂觀、樂意的回答我、開導我，結 果真的有效，我改掉了壞習慣，也遠離的不好的朋友，因為個性的改變，在家中，與父 母的關係變好了；在學校，雖然我仍然不喜歡讀書，但我不再翹課，且與學校老師及同 學 的 關 係 都 有 改 善 了 ， 他 們 也 都 好 奇 我 怎 麼 會 突 然 變 成 另 外 一 個 人 似 的 ( 阿 勝.108.3.17)。
（十）在去年會考放榜時，研究者接到阿仁的來電，阿仁很高興的告訴研究者，說他考
上理想的明星高中，研究者除了替他高興外，也鼓勵阿仁要好好讀書，下次的正科年平 安祭典時，用高材生的身份與阿凱可以再次開心的來參加神將團的練習與出陣演出，不 要讓外界以為參加神將團的孩子都是不喜歡讀書的低成就青少年學童。
（十一）去年五月底學測的榜單公布時，阿志考取優質國立大學的物理治療系，大家都 替他感到開心，希望阿志在物理治療的路上，好好學習，將來可運用所學來幫助更多的 人。
四、結論
一般而言，大部份的老師除了在課堂上教導學生外，也需留意學生是否有不良的行 為產生，故只要是有認同正統宮廟文化的老師，他們擔憂的是並不是學生因參加陣頭、
神將團或宮廟活動而來產生行為偏差或課業退步，也不會直接就將宮廟文化否決或視同 異類，反而會在文化傳承中或學校本位課程裡，會鼓勵學生參與有個發洩體力的正當場 所。反之，不認同宮廟文化或傳統文化的老師，不僅會惡意批評傳統的宮廟文化，也會 反對學生參加神將團或其他的宮廟活動，更將這些青少年學生，視為異類或是行為偏差 及所有方面都是低成就的人，且會在課堂上用不同的方式霸凌這些學生，這實是需要特 別注意的也方，以免造成無法收拾的憾事。