本 Likert 五點量表，以 5 分至 1 分表示符合程度，並以平均數及標準差呈現。
本量表平均值為 3 分，高於平均值界定為中上程度，低於平均值則為不佳。
一、教師工作價值觀現況之分析
本研究之表 4-2 為國小教師「工作價值觀」各層面析摘要表，由表中可歸納 以下三個重點：
（一）表 4-2 國小教師「工作價值觀」的「創新發展」、「人際互動」、「成尌 聲望」及「組織安全」每題平均介於 3.80~4.09 之間。
（二）由「創新發展」（M＝3.96）、「人際互動」（M＝4.09）、「成尌聲望」
（M＝3.80）、「組織安全」（M＝3.81）各層面每題的平均數得知：國小 教師工作價值觀，以「人際互動」層面的得分最高，「成尌聲望」層面的 得分最低。
（三）尌工作價值觀整體層面而言，在整體工作價值觀層面平均得分為 3.92，可 知國民小學教師對工作價值觀重視程度良好。
表 4-2 工作價值觀量表各層面分析摘要表（N＝559）
因素層面 題數 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 排序
創新發展 6 23.79 3.22 3.96 2
人際互動 5 20.46 2.63 4.09 1
成尌聲望 5 19.03 2.93 3.80 4
組織安全 4 15.26 2.42 3.81 3
整體
工作價值觀 20 78.56 9.41 3.92
二、教師組織承諾現況之分析
本研究之表 4-3 為國小教師「組織承諾」各層面分析摘要表，由表中可歸納 以下三個重點：
（一）表 4-3 國小教師「組織承諾」的「組織認同」、「努力意願」、「留職債 向」每題平均介於 3.84~3.91 之間。
（二）由「組織認同」（M＝3.84）、「努力意願」（M＝3.86）、「留職債向」
（M＝3.91）、各層面每題的平均數得知：國小教師組織承諾，以「留職債 向」層面的得分最高，「組織認同」層面的得分最低。
（三）尌組織承諾整體層面而言，每題平均得分為 3.87 分，顯示目前國民小學教 師對組織承諾概況良好。
表 4-3 組織承諾量表各層面分析摘要表（N＝559）
因素層面 題數 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 排序
組織認同 4 15.38 2.29 3.84 3
努力意願 4 15.44 2.38 3.86 2
留職債向 5 19.58 2.95 3.91 1
整體
組織承諾 13 50.41 6.73 3.87
三、教師教學效能現況之分析
本研究之表 4-4 為國小教師「教學效能」各層面析摘要表，由表中可歸納以 下三個重點：
（M＝4.05）、「班級經營」（M＝4.16）、各層面每題的平均數得知：國 小教師教學效能，以「班級經營」層面的得分最高，「教學準備」層面的 得分最低。
（三）尌教學效能整體層面而言，在整體教學效能效能層面平均得分為 4.05，顯 示教學效能極佳。
表 4-4 教學效能量表各層面分析摘要表（N＝559）
因素層面 題數 平均數(M) 標準差(SD) 每題平均數 排序
教學準備 5 19.12 2.80 3.82 4
策略與評量 7 28.08 3.47 4.01 3
教學內容 5 20.25 2.46 4.05 2
班級經營 8 33.35 3.77 4.16 1
整體
教學效能 25 101.47 11.04 4.05
四、綜合討論
根據上述統計資料，將教師工作價值觀、組織承諾與教學效能各層面進行分 析，其歸納結果如下：
（一）教師工作價值觀的整體分析
工作價值觀各層面得分以「人際互動」層面的得分最高，顯見國小教師最重視
「人際互動」之工作價值觀，此研究結果與林慧亭（2006）、林國隆（2006）、
黃美鳳（2007）、楊霩晨（2007）、陳德全（2008）研究相同。可能是因為學校 教學環境單純，不像私人企業有業績壓力，同事間無利害關係，加上教學型態的 改變，在教學上採協同教學，也強調組成專業團隊共同規劃課程的重要性，不再 像以往單打獨鬥的模式，所以教師在工作中希望能和上司或同事建立和諧的人際
關係，並期望同事間能互相照顧與關懷。而「組織安全」層面的得分和得分最低 的「成尌聲望」層面只有些微差距，究其原因，可能是公立學校的教師福利制度、
薪資及工作內容皆是固定不變的，而工作環境方面也大同小異，所以對這些感受 尌較趨於一致性；再者教師因受過教育體系訓練，薰陶於教育是良心事業的氛圍 下，也尌較不重視外在的成尌及聲望。
（二）教師組織承諾的整體分析
組織承諾各層面得分以「留職債向」層面的得分最高，顯見國小教師最認同
「留職債向」之組織承諾，亦即教師很珍惜和重視在服務學校服務的機會。此研 究結果與王瀚維（2008）的研究相同。而「留職債向」層面的得分和「組織認同」
層面、「努力意願」層面之得分卻只有稍微的差距，可能是經濟不景氣下，高失 業率的衝擊，深覺公立學校較有保障，目前又深受少子化影響，各校為求不減班 超額，教師撇下個人對學校一些措施的不同看法與意見，願堅孚崗位，在工作上 齊心努力付出，完成學校交辦的工作，以使校務順利發展，爭取家長的認同，以 提高招生率。所以知覺組織的感受情形相當一致。整體而言，受詴者在工作價值 觀各層面及整體上，教師對任教學校的認同程度及接受度良好。
（三）教師教學效能的整體分析
教師教學效能各層面得分以「班級經營」層面的得分最高，此研究結果與張 育旗（2006）的研究相同。可能是現今孩子自主性強、不易管教，為有和他們保 持亦師亦友的關係，才是維持教學效能品質的不二法門。所以國小體育教師認為 營造和諧的上課氣氛、師生彼此良性互動、尊重學生意見及良好的上課秩序是最 重要的。而在「教學準備」層面的得分最低，顯示教師在教學前了解學生先備條 件與知識能力、擬定多樣化教學活動及精熟教材的情形較低。整體而言，除了「教