教師工作-家庭平衡、正向情緒與組織公民行為之相關分析

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第四節 教師工作-家庭平衡、正向情緒與組織公民 行為之相關分析

本節旨在分析新北市國小教師在工作-家庭平衡、教師組織公民行 為與教師正向情緒三方面彼此之間關聯程度，透過 Pearson 積差相關來 探討三者之間的相關情形。本研究分別以工作-家庭平衡 4 個分層面 WFC、FWC、WFE、FWE，以及整體 OCB 及 3 個分層面 OCB-I、

OCB-O、TASK，以及教師正向情緒，進行 Pearson 積差相關分析及考 驗其顯著性，了解彼此二者之間的相關情形。

壹、教師工作-家庭平衡與組織公民行為各層面及整體之相關分析 本研究以國小教師工作-家庭平衡 4 個分層面之平均數與教師 OCB 各分層面及整體之平均數，進行 Pearson 積差相關分析及考驗其顯著性，

其相關摘要如表 47 所示。

表 47 工作-家庭平衡與組織公民行為之相關摘要表

OCB-I OCB-O TASK 整體 OCB

WFC -.035 .056 -.014 -.004

FWC -.079* .015 -.025 -.040

WFE .323** .331** .302** .389**

FWE .329** .317** .335** .404**

*p<.05 **p<.01

由表 47 可知，工作-家庭平衡各分層面中，WFC 與 OCB 各分層面 及整體 OCB 之間，其相關係數均未達顯著水準。FWC 與 OCB-I 之間 的相關為-.079(p=.05)，達顯著水準，屬負相關，相係數強度屬弱相關。

FWC 與 OCB-O、TASK 及整體 OCB 之間相關係數則未達顯著水準。

在 WFE、FWE 與 OCB 各分層面及整體之間的相關係數均達顯著 水準。WFE 與 OCB 各分層面之相關係數分別為「OCB-I」.323(p=.000)、

「 OCB-O 」 .331(p=.000) 、 「 TASK 」 .302 (p=.000) 、 「 整 體 OCB」.389(p=.000)，全部皆呈顯著正相關，相關係數強度屬低度相關，

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其中以整體 OCB 與 WFE 的相關程度較高。

FWE 與 OCB 各分層面之相關係數分別為「OCB-I」.329(p=.000)、

「 OCB-O 」 .317(p=.000) 、 「 TASK 」 .335 (p=.000) 、 「 整 體 OCB」.404(p=.000)，全部皆呈顯著正相關，其中以整體 OCB 與 FWE 的相關程度較高。相關係數強度除了整體 OCB 為中度相關，其餘為低 度相關。

貳、教師工作-家庭平衡與正向情緒之相關分析

本研究以國小教師工作-家庭平衡 4 個分層面之平均數與正向情緒 之平均數，進行 Pearson 積差相關分析及考驗其顯著性。其相關摘要如 表 48 所示。

表 48 工作-家庭平衡與正向情緒之相關摘要表

正向情緒

WFC -.110**

FWC -.118**

WFE .355**

FWE .329**

*p<.05 **p<.01

由表 48 可知，工作-家庭平衡各分層面與正向情緒之間相關均達顯 著 水 準 。 WFC 、 FWC 與 正 向 情 緒 相 關 係 數 分 別 為 -.110(p=.006) 、 -.118(p=.003)，屬負相關，相關係數強度為低度相關。WFE、FWE 與 正向情緒相關係數分別為.355(p=.000)、.329(p=.000)，屬正相關，相關 係數強度為低度相關。

參、教師組織公民行為與正向情緒之相關分析

本研究以國小教師 OCB 各分層面及整體 OCB 之平均數與正向情 緒之平均數，進行 Pearson 積差相關分析及考驗其顯著性，其相關摘要 如表 49 所示。

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表 49 教師組織公民行為與正向情緒之相關摘要表 正向情緒

OCB-I .307**

OCB-O .421**

TASK .384**

整體 OCB .452**

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

由表 49 可知，整體 OCB 及各分層面與正向情緒之間的相關係數均 達顯著正相關，其相關係數分別為「OCB-I」.307(p=.000)、「OCB-O」.421(p=.000)、「TASK」.384(p=.000)、「整體 OCB」.452(p=.000)。

因此研究假設 4-3「國民小學學校組織中教師 OCB 與教師正向情緒之 間有顯著的相關」獲得支持。其中，「OCB-I」、「TASK」與正向情 緒相關係數強度屬低度相關。「OCB-O」、「整體 OCB」與正向情緒 相關係數強度屬中度相關。整體 OCB 與正向情緒的相關程度最高。

肆、教師工作-家庭平衡、組織公民行為與正向情緒之相關分析

整理教師工作-家庭平衡、教師組織公民行為、教師正向情緒三者 間的關係如表 50 所示。由表 50 可知，工作-家庭平衡的 WFE、FWE 層 面與正向情緒、組織公民行為各層面兩兩關係皆呈現顯著正相關。其 中 WFE、FWE 與正向情緒的相關係數分別為.355(p<.01)、.329(p<.01)；

正向情緒與整體 OCB 之相關係數為.452(p<.01)；WFE、FWE 與整體 OCB 之相關係數分別為.389(p<.01)、.404(p<.01)。

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表 50 教師工作-家庭平衡、組織公民行為與正向情緒之相關摘要表

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 WFC 1

2 FWC .786** 1

3 WFE -.292** -.246** 1

4 FWE -.190** -.193** .650** 1

5 OCB-I -.035 -.079* .323** .329** 1

6 OCB-O .056 .015 .331** .317** .426** 1

7 TASK -.014 -.025 .302** .335** .515** .497** 1

8 正向情緒 -.110** -.118** .355** .329** .307** .421** .384** 1

9 整體 OCB -.004 -.040 .389** .404** .802** .739** .871** .452** 1

*p<.05 **p<.01

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