第四章 研究結果分析與討論
第五節 教師工作-家庭平衡與正向情緒對組織公民行為之預測力分析
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投入順序分別為 WFE、WFC、FWE。上述變項有效解釋 OCB-O 之總 變異量為 15.3%，其中 WFE 的解釋變異量有 10.9%，是主要的預測變 項。在標準化迴歸係數方面為正值，表示教師工作-家庭平衡對 OCB-O 的影響為正向，亦即教師在 WFE、WFC、FWE 的經驗愈多，其在學校 OCB-O 展現程度也愈高。
「TASK」的影響為正向，亦即教師在 FWE、WFE、WFC 的經驗愈 多，其在學校「TASK」之組織公民行為展現程度也愈高。
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庭平衡對「整體 OCB」的影響為正向，亦即教師在 FWE、WFE、WFC 的經驗愈多，其在學校「整體 OCB」之展現程度也愈高。‧
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立 政 治 大 學
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現程度也愈高。
表 56 教師正向情緒對「利他人之組織公民行為」之迴歸分析摘要表
變項 相關係數 R 決定係數 R2 F 值 標準化迴歸係
數β
正向情緒 .307 .094 63.813*** .307
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
二、教師正向情緒對「利組織之組織公民行為」之預測力分析
以「教師正向情緒」作為預測變項，以「OCB-O」作為效標變項，
藉由線性迴歸分析方法，分析如表 57 所示，可知教師正向情緒對
「OCB-O」之預測力達到顯著水準(p<.001)，能夠有效解釋 17.8%的變 異量。在標準化迴歸係數方面為正值，表示教師正向情緒對「OCB-O」
的影響為正向，亦即教師的正向情緒愈高，其在學校「OCB-O」層面 之展現程度也愈高。
表 57 教師正向情緒對「利組織之組織公民行為」之迴歸分析摘要表
變項 相關係數 R 決定係數 R2 F 值 標準化迴歸係
數β
正向情緒 .421 .178 132.624*** .421
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
三、教師正向情緒對「對工作之投入與奉獻」之預測力分析
以「教師正向情緒」作為預測變項，以「TASK」作為效標變項，
藉由線性迴歸分析方法，分析如表 58 所示，可知教師正向情緒對
「TASK」之預測力達到顯著水準(p<.001)，能夠有效解釋 14.7%的變異 量。在標準化迴歸係數方面為正值，表示教師正向情緒對「TASK」的 影響為正向，亦即教師的正向情緒愈高，其在學校「TASK」層面之展 現程度也愈高。
‧ 國
立 政 治 大 學
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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表 58 教師正向情緒對「對工作之投入與奉獻」之迴歸分析摘要表
變項 相關係數 R 決定係數 R2 F 值 標準化迴歸係
數β
正向情緒 .384 .147 106.204*** .384
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
四、教師正向情緒對「整體組織公民行為」之預測力分析
以「教師正向情緒」作為預測變項，以「整體 OCB」作為效標變 項，藉由線性迴歸分析方法，分析如表 59 所示，可知教師正向情緒對
「整體 OCB」之預測力達到顯著水準(p<.001)，能夠有效解釋 20.4%的 變異量。在標準化迴歸係數方面為正值，表示教師正向情緒對「整體 OCB」的影響為正向，亦即教師的正向情緒愈高，其在學校「整體 OCB」之展現程度也愈高。
表 59 教師正向情緒對「整體組織公民行為」之迴歸分析摘要表
變項 相關係數 R 決定係數 R2 F 值 標準化迴歸係
數β
正向情緒 .452 .204 157.441*** .452
*p<.05 **p<.01 ***p<.001