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校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感的相關分析

第四章 研究結果與分析

第四節 校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感的相關分析

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第四節 校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感的相關 分析

本節旨在分析校長轉型領導、學校組織健康度與教師幸福感各向度與整體的 相關情形,本研究採用「皮爾森積差相關」(Pearson’s product-moment correlation) 統計相關係數值(r),朱經明(2010)研究提出之積差相關係數在.80 以上屬於「非 常高相關」,在.60 至.80 之間屬於「高相關」,在.40 至.60 之間屬於「中等相 關」,在.20 至.40 之間屬於「低相關」,在.20 以下屬於「非常低相關」之判 別標準進行探討,而邱皓政(2010)的建議是.10 至.39 為低度相關、.40 至.69 為 中度相關、.70 以上可視為高度相關。

一、校長轉型領導與學校組織健康之相關分析

校長轉型領導、學校組織健康各向度與整體現況之積差相關係數統計,如表 4-35 所示:

表 4- 35

校長轉型領導與學校組織健康相關係數矩陣 N=615

變項

學校組織健康 機構主

體性

校長影

響力 關懷 倡導 結構

資源 支持

工作 士氣

重視學業

成就 整體

校長 轉型 領導

建立願景 .671** .688** .787** .780** .697** .683** .638** .811**

魅力影響 .660** .692** .834** .784** .699** .679** .633** .818**

鼓舞激勵 .647** .712** .844** .768** .703** .678** .649** .821**

智識啟發 .671** .712** .833** .789** .739** .691** .675** .839**

個別關懷 .650** .668** .842** .773** .706** .679** .648** .817**

整體 .709** .746** .890** .837** .762** .733** .697** .883**

註:**p< 0.01(雙尾)

由表 4-35 得知,校長轉型領導與學校組織健康不論是整體或是各向度之間,

均具有正相關存在且達顯著水準,分述如下:

(一)建立願景向度

建立願景與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主

‧ 國

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體性(r=.671, p <.01)、校長影響力(r=.688, p <.01)、關懷(r=.787, p <.01)、倡導結 構(r=.780, p <.01)、資源支持(r=.697, p <.01)、工作士氣(r=.683, p <.01)、重視學 業成就(r=.638, p <.01)以及整體現況(r=.811, p <.01)。

(二)魅力影響向度

魅力影響與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.660, p <.01)、校長影響力(r=.692, p <.01)、關懷(r=.834, p <.01)、倡導結 構(r=.784, p <.01)、資源支持(r=.699, p <.01)、工作士氣(r=.679, p <.01)、重視學 業成就(r=.633, p <.01)以及整體現況(r=.818, p <.01)。

(三)鼓舞激勵向度

鼓舞激勵與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.647, p <.01)、校長影響力(r=.712, p <.01)、關懷(r=.844, p <.01)、倡導結 構(r=.768, p <.01)、資源支持(r=.703, p <.01)、工作士氣(r=.678, p <.01)、重視學 業成就(r=.649, p <.01)以及整體現況(r=.821, p <.01)。

(四)智識啟發向度

智識啟發與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.671, p <.01)、校長影響力(r=.712, p <.01)、關懷(r=.833, p <.01)、倡導結 構(r=.789, p <.01)、資源支持(r=.739, p <.01)、工作士氣(r=.691, p <.01)、重視學 業成就(r=.675, p<.01)以及整體現況(r=.839, p <.01)。

(五)個別關懷向度

個別關懷與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.650, p <.01)、校長影響力(r=.668, p <.01)、關懷(r=.842, p <.01)、倡導結 構(r=.773, p <.01)、資源支持(r=.706, p <.01)、工作士氣(r=.679, p <.01)、重視學 業成就(r=.648, p <.01)以及整體現況(r=.817, p <.01)。

(六)校長轉型領導整體

校長轉型領導整體與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:

機構主體性(r=.709, p <.01)、校長影響力(r=.746, p <.01)、關懷(r=.890, p <.01)、

倡導結構(r=.837, p <.01)、資源支持(r=.762, p <.01)、工作士氣(r=.733, p <.01)、

重視學業成就(r=.697, p <.01)以及整體現況(r=.883, p <.01)。

依據朱經明(2010)的建議,校長轉型領導、學校組織健康各向度之間呈現高 至非常高的正相關;而依據邱皓政(2010)的建議,整體現況之間的相關係數值

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(r=.883),其餘各向度相關係數值(r)為.63 至.85之間且為正值。亦顯示高度正相 關的關係。同時,學校組織健康的七個向度中,關懷、倡導結構與校長轉型領導 各向度的相關,高於機構主體性、校長影響力、資源支持、工作士氣、重視學業 成就與校長轉型領導各向度的相關。

二、校長轉型領導與教師幸福感之相關分析

校長轉型領導、教師幸福感各向度與整體現況之積差相關係數統計,如表 4-36 所示:

表 4- 36

校長轉型領導與教師幸福感相關係數矩陣 N=615

變項 教師幸福感

樂觀表現 身心健康 生活滿意 工作成就 整體

校長 轉型 領導

建立願景 .658** .601** .603** .619** .690**

魅力影響 .658** .596** .593** .620** .686**

鼓舞激勵 .682** .632** .601** .629** .708**

智識啟發 .667** .617** .604** .636** .702**

個別關懷 .672** .622** .583** .614** .694**

整體 .717** .660** .641** .670** .748**

註:**p< 0.01(雙尾)

由表 4-36 得知,校長轉型領導與教師幸福感不論是整體或是各向度之間,

均具有正相關存在且達顯著水準,分述如下:

(一)建立願景向度

建立願景與教師幸福感各向度,以及整體現況之相關係數依序為:樂觀表現 (r=.658, p <.01)、身心健康(r=.601, p <.01)、生活滿意(r=.603, p <.01)、工作成就 (r=.619, p <.01)以及整體現況(r=.690, p <.01)。

(二)魅力影響向度

魅力影響與教師幸福感各向度,以及整體現況之相關係數依序為:樂觀表現 (r=.658, p <.01)、身心健康(r=.596, p <.01)、生活滿意(r=.593, p <.01)、工作成就 (r=.620, p <.01)以及整體現況(r=.686, p <.01)。

(三)鼓舞激勵向度