第四章 研究結果與分析
第四節 校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感的相關分析
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第四節 校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感的相關 分析
本節旨在分析校長轉型領導、學校組織健康度與教師幸福感各向度與整體的 相關情形,本研究採用「皮爾森積差相關」(Pearson’s product-moment correlation) 統計相關係數值(r),朱經明(2010)研究提出之積差相關係數在.80 以上屬於「非 常高相關」,在.60 至.80 之間屬於「高相關」,在.40 至.60 之間屬於「中等相 關」,在.20 至.40 之間屬於「低相關」,在.20 以下屬於「非常低相關」之判 別標準進行探討,而邱皓政(2010)的建議是.10 至.39 為低度相關、.40 至.69 為 中度相關、.70 以上可視為高度相關。
一、校長轉型領導與學校組織健康之相關分析
校長轉型領導、學校組織健康各向度與整體現況之積差相關係數統計,如表 4-35 所示:
表 4- 35
校長轉型領導與學校組織健康相關係數矩陣 N=615
變項
學校組織健康 機構主
體性
校長影
響力 關懷 倡導 結構
資源 支持
工作 士氣
重視學業
成就 整體
校長 轉型 領導
建立願景 .671** .688** .787** .780** .697** .683** .638** .811**
魅力影響 .660** .692** .834** .784** .699** .679** .633** .818**
鼓舞激勵 .647** .712** .844** .768** .703** .678** .649** .821**
智識啟發 .671** .712** .833** .789** .739** .691** .675** .839**
個別關懷 .650** .668** .842** .773** .706** .679** .648** .817**
整體 .709** .746** .890** .837** .762** .733** .697** .883**
註:**p< 0.01(雙尾)
由表 4-35 得知,校長轉型領導與學校組織健康不論是整體或是各向度之間,
均具有正相關存在且達顯著水準,分述如下:
(一)建立願景向度
建立願景與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主
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體性(r=.671, p <.01)、校長影響力(r=.688, p <.01)、關懷(r=.787, p <.01)、倡導結 構(r=.780, p <.01)、資源支持(r=.697, p <.01)、工作士氣(r=.683, p <.01)、重視學 業成就(r=.638, p <.01)以及整體現況(r=.811, p <.01)。
(二)魅力影響向度
魅力影響與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.660, p <.01)、校長影響力(r=.692, p <.01)、關懷(r=.834, p <.01)、倡導結 構(r=.784, p <.01)、資源支持(r=.699, p <.01)、工作士氣(r=.679, p <.01)、重視學 業成就(r=.633, p <.01)以及整體現況(r=.818, p <.01)。
(三)鼓舞激勵向度
鼓舞激勵與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.647, p <.01)、校長影響力(r=.712, p <.01)、關懷(r=.844, p <.01)、倡導結 構(r=.768, p <.01)、資源支持(r=.703, p <.01)、工作士氣(r=.678, p <.01)、重視學 業成就(r=.649, p <.01)以及整體現況(r=.821, p <.01)。
(四)智識啟發向度
智識啟發與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.671, p <.01)、校長影響力(r=.712, p <.01)、關懷(r=.833, p <.01)、倡導結 構(r=.789, p <.01)、資源支持(r=.739, p <.01)、工作士氣(r=.691, p <.01)、重視學 業成就(r=.675, p<.01)以及整體現況(r=.839, p <.01)。
(五)個別關懷向度
個別關懷與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:機構主 體性(r=.650, p <.01)、校長影響力(r=.668, p <.01)、關懷(r=.842, p <.01)、倡導結 構(r=.773, p <.01)、資源支持(r=.706, p <.01)、工作士氣(r=.679, p <.01)、重視學 業成就(r=.648, p <.01)以及整體現況(r=.817, p <.01)。
(六)校長轉型領導整體
校長轉型領導整體與學校組織健康各向度,以及整體現況之相關係數依序為:
機構主體性(r=.709, p <.01)、校長影響力(r=.746, p <.01)、關懷(r=.890, p <.01)、
倡導結構(r=.837, p <.01)、資源支持(r=.762, p <.01)、工作士氣(r=.733, p <.01)、
重視學業成就(r=.697, p <.01)以及整體現況(r=.883, p <.01)。
依據朱經明(2010)的建議,校長轉型領導、學校組織健康各向度之間呈現高 至非常高的正相關;而依據邱皓政(2010)的建議,整體現況之間的相關係數值
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(r=.883),其餘各向度相關係數值(r)為.63 至.85之間且為正值。亦顯示高度正相 關的關係。同時,學校組織健康的七個向度中,關懷、倡導結構與校長轉型領導 各向度的相關,高於機構主體性、校長影響力、資源支持、工作士氣、重視學業 成就與校長轉型領導各向度的相關。
二、校長轉型領導與教師幸福感之相關分析
校長轉型領導、教師幸福感各向度與整體現況之積差相關係數統計,如表 4-36 所示:
表 4- 36
校長轉型領導與教師幸福感相關係數矩陣 N=615
變項 教師幸福感
樂觀表現 身心健康 生活滿意 工作成就 整體
校長 轉型 領導
建立願景 .658** .601** .603** .619** .690**
魅力影響 .658** .596** .593** .620** .686**
鼓舞激勵 .682** .632** .601** .629** .708**
智識啟發 .667** .617** .604** .636** .702**
個別關懷 .672** .622** .583** .614** .694**
整體 .717** .660** .641** .670** .748**
註:**p< 0.01(雙尾)
由表 4-36 得知,校長轉型領導與教師幸福感不論是整體或是各向度之間,
均具有正相關存在且達顯著水準,分述如下:
(一)建立願景向度
建立願景與教師幸福感各向度,以及整體現況之相關係數依序為:樂觀表現 (r=.658, p <.01)、身心健康(r=.601, p <.01)、生活滿意(r=.603, p <.01)、工作成就 (r=.619, p <.01)以及整體現況(r=.690, p <.01)。
(二)魅力影響向度
魅力影響與教師幸福感各向度,以及整體現況之相關係數依序為:樂觀表現 (r=.658, p <.01)、身心健康(r=.596, p <.01)、生活滿意(r=.593, p <.01)、工作成就 (r=.620, p <.01)以及整體現況(r=.686, p <.01)。
(三)鼓舞激勵向度