第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
壹、問卷編製
本研究為探討國中校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係，經文 獻整理與分析後，以研究架構為基礎，編製「國民中學校長轉型領導、學校組織 健康與教師幸福感調查問卷」做為蒐集資料的工具。
本研究問卷各量表之編製，包含兩個階段。第一階段，經由第二章的文獻探 討，藉以綜合、歸納並建構本研究問卷各分量表之初稿，隨後並徵詢相關人員如 表3-8之意見，先將問卷中語意不清或詞彙艱澀的題目加以修改後，再請指導教 授分別就題項適切性、題意表達以及文字敘述的完整性和明確性，加以增刪潤飾。
第二階段，選取適量的預試對象，進行問卷預試，並就預試所得資料進行統計分 析，藉以刪除不適題項，建立本研究問卷之信度與效度。預試問卷經預試後進行 因素分析及信度考驗，編擬成正式問卷。
表 3- 8 專家代表名單
姓名 職稱 服務單位
池旭臺 校長 新北市立自強國民中學
吳慧蘭 校長 新北市立重慶國民中學
呂秋萍 校長 新北市立新莊國民中學
李文旗 校長 新北市立福營國民中學
周仁尹 校長 新北市立柑園國民中學
郭慶隆 教務主任 南投縣立埔里國民中學
游玉英 校長 新北市立忠孝國民中學
黃增榮 助理教授 國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所
蕭 霖 副教授 國立暨南國際大學教育政策與行政學系
(依姓氏筆畫排列)
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貳、問卷內容
問卷內容包含五部份，第一部分為「基本資料」，第二部分為「校長轉型領 導量表」，第三部分為「學校組織健康量表」，第四部分為「教師幸福感量表」。 說明如下：
一、基本資料
資料依據研究目的、文獻探討與研究架構而編製，蒐集受試者之背景資料，
其內容包括：
(一) 性別 (二) 教育程度 (三) 服務年資 (四) 擔任職務 (五) 學校規模 (六) 學校縣市 (七) 學校歷史 (八) 校長性別 (九) 校長到校年資 二、校長轉型領導量表
本研究之校長轉型領導乃是依據領導者透過魅力影響，共塑前瞻性的組織願 景，運用各項策略，鼓舞激勵、關懷組織成員，提升成員知能與其工作動機，激 發個人潛能，達成組織目標及實現個人自我理想的領導模式內容，研究者將其分 成五個向度：
(一) 建立願景 (二) 魅力影響 (三) 鼓舞激勵 (四) 智識啟發
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三、學校組織健康量表
本研究之學校組織健康乃是依據學校組織與其成員面對外在與內部的環境 挑戰，具備良好適應力，凝聚共識，團結一致克服困難，順利獲得資源支持及激 勵高昂工作士氣，達成學校目標，且能夠提昇學校組織成員幸福，持續讓學校本 身成長茁壯，永續發展的內容，研究者將其分成七個向度：
(一) 機構主體性（institutional integrity）
(二) 校長影響力（principal influence）
(三) 關懷（consideration）
(四) 倡導結構（initiating structure）
(五) 資源支持（resource support）
(六) 工作士氣（moral）
(七) 注重學業成就（academic emphasis）
茲將本調查問卷之學校組織健康量表題目與七個向度，敘述如下表 3-10。
表 3- 10
學校組織健康量表題目
變項 向度 題 目
學 校 組 織健 康 量 表
機 構 主 體 性
1.本校在擬定校務發展計畫時，會做整體性、系統性的考量。
2.本校校務運作不會受到外界利益團體的影響。
3.本校不會因為少數家長之意見，而改變既定且合理的政策。
4.本校能克服社區和家長無理的要求。
5.本校同仁能秉持教育理想，不會受到社區人士和家長無理的要求所干擾。
校 長 影 響 力
6.本校校長能和上級教育機關之主管相處融洽。
7.本校校長能從上級獲取所需之資源。
8.本校校長容易申請新專案或活動。
9.本校校長的建議能獲得上級主管的重視與回應。
(續下頁)
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變項 向度 題 目
教師 幸福 感量 表
工 作 成 就
25.我的工作能帶給我成就感。
26.我喜歡我目前從事的工作。
27 我的工作可以讓我充分發揮我的專業能力。
28.我在工作上的專業表現，能獲得別人的肯定。
29.我能專注於工作。
30.我覺得我的工作擁有發展的潛能與機會。
31.我相信我所從事的工作會帶給別人幸福。
參、問卷內容
本問卷採 Likert Scale 五點量表方式設計，在進行預試與正式施測時，填答 與計分方式均皆相同。
（一）第一部份為「基本資料」。 填答題項為單選題與填空題。
（二）第二部份為「校長轉型領導量表」。
受試者針對每一陳述句，依照受試者個人覺知反應，在五點量表上勾選最合 適的項目。各題以完全符合、相當符合、有點符合、相當不符合與完全不符合五 個項目作為圈選，分別給予 5、4、3、2、1 分。在計分方面，量表問卷之問題 陳述以正向題為主，並無反向題設計，因而在正向題上的計分，分別給予 5、4、
3、2、1 分。
（三）第三部份為「學校組織健康量表」。
受試者針對每一陳述句，依照受試者個人覺知反應，在五點量表上勾選最合 適的項目。各題以完全符合、相當符合、有點符合、相當不符合與完全不符合五 個項目作為圈選，分別給予 5、4、3、2、1 分。在計分方面，量表問卷之問題 陳述以正向題為主，並無反向題設計，因而在正向題上的計分，分別給予 5、4、
3、2、1 分。
（四）第四部份為「教師幸福感量表」
受試者針對每一陳述句，依照受試者個人覺知反應，在五點量表上勾選最合
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適的項目。各題以完全符合、相當符合、有點符合、相當不符合與完全不符合五 個項目作為圈選，分別給予 5、4、3、2、1 分。在計分方面，量表問卷之問題 陳述以正向題為主，其中第 15 題及第 19 題為反向題，因而在正向題上的計分，
分別給予 5、4、3、2、1 分，反向題上的計分，分別給予 1、2、3、4、5 分
肆、預試問卷之項目分析
本研究預試問卷編製完成後，以分層隨機抽樣，進行預試，共發出問卷 216 份。此預試問卷於 105 年 11 月完成回收，在整理回收之問卷後，經統計共回收 209 份問卷，回收率為 96.8%，其中可用之有效問卷共 152 份，問卷可用率為 80.04
%。在將預試問卷回收之後，便立即進行問卷資料之整理、輸入與處理，以便於 將有效樣本進行項目分析考驗問卷之內容適切度，並篩檢出合適之題目，以作為 進一步編製正式問卷之參考依據。本研究問卷編製完成後，在進行預試之後，研 究者以內部一致性效標分析法進行項目分析，來檢驗題項的適切性，而篩選量表 之題目，茲將「校長轉型領導量表」、「學校組織健康量表」和「教師幸福感量表」
三個量表項目分析分別說明如下：
一、校長轉型領導量表
本問卷之項目分析以內部一致性效標分析法求出各項題目的決斷值（CR），
依下列步驟實施：先將問卷各分量表之總分加總。再依照總分高低排列，找出高 低分組上下 27%的分數，依臨界分數將得分分成二組。最後以 t 考驗，考驗兩 組在每一題項上的差異（吳明隆、涂金堂，2008）。t 考驗結果達顯著，即表示此 題項具有鑑別度；若 t 考驗結果未達顯著的題項，則刪除。決斷值即為兩者平圴 數差異檢定之 t 值，本研究之校長轉型領導量表題目的決斷值之絕對值均大於 10，
故無刪除之題目，以表 3-12 呈現之。
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110 表 3- 12
校長轉型領導量表之項目分析摘要表
題 目 極端組考驗
決斷值(CR) 刪題(◎)
A01 13.373***
A02 13.369***
A03 13.373***
A04 13.894***
A05 13.432***
A06 11.948***
A07 10.249***
A08 15.970***
A09 14.814***
A10 15.918***
A11 15.641***
A12 16.080***
A13 15.896***
A14 14.034***
A15 13.265***
A16 14.061***
A17 11.801***
A18 14.363***
A19 14.487***
A20 15.436***
A21 13.753***
A22 13.922***
A23 14.929***
A24 15.216***
A25 14.513***
A26 13.357***
A27 15.995***
A28 16.024***
A29 12.678***
A30 14.091***
註： ◎為刪除題，*** p＜.001
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二、學校組織健康量表
本問卷之項目分析以內部一致性效標分析法求出各項題目的決斷值（CR），
依下列步驟實施：先將問卷各分量表之總分加總。再依照總分高低排列，找出高 低分組上下 27%的分數，依臨界分數將得分分成二組。最後以 t 考驗，考驗兩 組在每一題項上的差異（吳明隆、涂金堂，2008）。t 考驗結果達顯著，即表示此 題項具有鑑別度；若 t 考驗結果未達顯著的題項，則刪除。決斷值即為兩者平圴 數差異檢定之 t 值，本研究之學校組織健康量表題目的決斷值之絕對值小於 4.00 之題目，將予於刪除，故 B33 將予以刪除，以表 3-13 呈現之。
表 3- 13
學校組織健康量表之項目分析摘要表
題 目 極端組考驗
決斷值(CR) 刪題(◎)
B01 13.272***
B02 13.536***
B03 12.339***
B04 11.102***
B05 11.895***
B06 13.451***
B07 12.713***
B08 10.609***
B09 14.492***
B10 14.591***
B11 16.307***
B12 13.029***
B13 13.128***
B14 14.270***
B15 16.533***
B16 14.071***
B17 13.777***
B18 12.836***
(續下頁)
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題 目 極端組考驗
決斷值(CR) 刪題(◎)
B19 13.384***
B20 10.361***
B21 15.188***
B22 15.456***
B23 16.053***
B24 15.893***
B25 16.288***
B26 16.124***
B27 14.961***
B28 12.178***
B29 17.326***
B30 12.810***
B31 15.364***
B32 11.352***
B33 3.023 ◎
B34 14.353***
B35 11.274***
B36 11.005***
B37 10.899***
B38 12.359***
註： ◎為刪除題， *** p＜.001
三、教師幸福感量表
本問卷之項目分析以內部一致性效標分析法求出各項題目的決斷值（CR），
依下列步驟實施：先將問卷各分量表之總分加總。再依照總分高低排列，找出高 低分組上下 27%的分數，依臨界分數將得分分成二組。最後以 t 考驗，考驗兩 組在每一題項上的差異（吳明隆、涂金堂，2008）。t 考驗結果達顯著，即表示此 題項具有鑑別度；若 t 考驗結果未達顯著的題項，則刪除。決斷值即為兩者平圴 數差異檢定之 t 值，本研究之教師幸福感量表題目的決斷值之絕對值小於 4.00 之題目，將予於刪除，故 C15 和 C19 二題反向題予以刪除，以表 3-14 呈現之。
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113 表 3- 14
教師幸福感量表之項目分析摘要表
題 目 極端組考驗
決斷值(CR) 刪題(◎)
C01 11.030***
C02 10.612***
C03 12.381***
C04 11.982***
C05 11.003***
C06 10.679***
C07 11.081***
C08 9.408***
C09 11.174***
C10 10.697***
C11 9.192***
C12 9.464***
C13 9.953***
C14 8.348***
C15 -.316 ◎
C16 8.655***
C17 9.259***
C18 9.910***
C19 -.368 ◎
C20 10.552***
C21 9.855***
C22 9.488***
C23 6.387***
C24 8.542***
C25 10.213***
C26 11.989***
C27 11.309***
C28 9.475***
C29 10.000***
C30 13.666***
C31 9.467***
註： ◎為刪除題，*** p＜.001
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伍、預試問卷之效度分析
本研究問卷在進行完項目分析後，接著要進行量表之效度檢定，研究者以因 素分析法進行建構效度，茲將「校長轉型領導量表」、「學校組織健康量表」和「教 師幸福感量表」三個量表效度分析分別說明如下：
一、校長轉型領導量表
本研究將校長轉型領導量表之項目分析後剩下的 30 個題目進行因素分析，
其 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數為.972，Bartlett 球形檢定的近似卡方分 配值為 7025.404（df=435）達顯著，代表母群體的相關矩陣間有共同因素存在，
適合進行因素分析，因此以主軸因素法(Principal-axis factoring)抽取共同因素，
並以最大變異法(Varimax Method)進行正交轉軸，其因素負荷量(factorloading)
＞.40 以上為選題的標準，本量表各題均因素負荷量>.40，故予以保留，因素 分析結果如表 3-15 所示。
表 3- 15
校長轉型領導量表之因素分析摘要表
題目 因子
共同性 刪題
1 2 3 4 5 ◎
A03 .930 .865
A01 .927 .859
A04 .923 .852
A02 .921 .847
A05 .903 .815
A06 .791 .626
A08 .909 .827
A10 .902 .813
A09 .885 .783
A11 .870 .757
A12 .828 .686
A07 .792 .626
(續下頁)
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115
題目 因子
共同性 刪題
1 2 3 4 5 ◎
A15 .885 .784
A16 .883 .779
A17 .859 .739
A18 .856 .733
A13 .852 .726
A14 .804 .646
A24 .904 .818
A22 .898 .806
A23 .891 .793
A19 .875 .765
A20 .857 .734
A21 .856 .733
A30 .926 .858
A27 .921 .849
A26 .918 .843
A28 .916 .840
A25 .911 .829
A29 .896 .802
累積解釋變異數的％ 82.118%
二、學校組織健康量表
二、學校組織健康量表