第四章 研究結果與討論
第三節 教師形象與親師關係之相關分析
本研究欲瞭解教師形象與親師關係是否有顯著相關，以Pearson積差相關力 求兩者間的關係。茲將教師形象量表整體及各層面，與親師關係量表整體及各層 面之相關情形整理，如表4-20所示：
表4-20
教師形象知覺與親師關係之積差相關摘要表
教師形象 親師關係
教學信任 溝通滿意 互動承諾 整 體 個人特質
形象 .688*** .775*** .671*** .803***
一般職業
形象 .789*** .815*** .655*** .851***
教學專業
形象 .708*** .707*** .570*** .747***
整 體 .793*** .842*** .700*** .879***
* p<.05 ** p<.01 *** p<.001
由表4-20可知，教師形象整體及各層面與親師關係整體及各層面之間均呈正 相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就教師形象與親師關係的關係加以分析探討：
ㄧ、教師形象整體與親師關係整體之相關情形
教師形象整體與親師關係整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.879，p
＜.001)，屬於高度相關，顯示教師形象知覺分數越高，親師關係知覺情形越高。
二、教師形象與親師關係的「教學信任」層面之相關情形
本研究的教師形象共包括「個人特質形象」、「一般職業形象」和「教學專 業形象」三個層面，親師關係的「教學信任」與教師形象各層面的相關係數分別 為：.688、.789和.708；整體層面的相關係數為.793，不論是個層面或整體層面均
100
親師關係知覺的「教學信任」層面間，具有顯著正相關，亦即對教師形象各層面 知覺程度愈高，對親師關係「教學信任」行為的知覺情況也愈高。
親師關係「教學信任」層面的表現，與教師形象的相關依序為「一般職業形 象」(r＝.789，p＜.001)、「教學專業形象」(r＝.708，p＜.001)、「個人特質形象」
(r＝.688，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「一般職業形象」層面與親師關係知 覺之「教學信任」層面的相關最高。
三、教師形象與親師關係的「溝通滿意」層面之相關情形
本研究的教師形象共包括「個人特質形象」、「一般職業形象」和「教學 專業形象」三個層面，親師關係的「溝通滿意」層面與教師形象各層面的相關係 數分別為：.775、.815和.707；整體層面的相關係數為.842，不論是個層面或整體 層面均達顯著水準(p＜.001)。由此可知，國小學生家長對教師形象整體及各層面 與親師關係知覺的「溝通滿意」層面間，具有顯著正相關，亦即對教師形象各層 面知覺程度愈高，對親師關係「溝通滿意」知覺的情況也愈高。
親師關係的「溝通滿意」層面的表現，與教師形象的相關依序為「一般職業 形象」(r＝.815，p＜.001)、「個人特質形象」 (r＝.775，p＜.001)、「教學專業 形象」 (r＝.707，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「一般職業形象」層面與親 師現知覺之「溝通滿意」層面的相關最高。
四、教師形象與親師關係的「互動承諾」層面之相關情形
本研究的教師形象共包括「個人特質形象」、「一般職業形象」和「教學 專業形象」三個層面，親師關係的「互動承諾」層面與教師形象層面的相關係數 分別為：.671、.655和.570；整體層面的相關係數為.700，不論是個層面或整體層 面均達顯著水準(p＜.001)。由此可知，國小學生家長對教師形象整體及各層面知 覺與親師關係知覺的「互動承諾」層面間，具有顯著正相關，亦即對教師形象各 層面知覺程度愈高，對親師關係「互動承諾」行為知覺情況也愈高。
親師關係的「互動承諾」層面的表現，與教師形象的相關依序為「個人特質
101
象」(r＝.570，p＜.001)，屬於高度相關，其中「個人特質形象」層面與親師關係 覺知之「互動承諾」層面的相關最高。
102
變異數膨脹因素(VIF，variance inflation factor)、條件指數(CI，condition index) 的數據加以判別。容忍度值大於.10，VIF 值小於 10，條件指數值小於 30，則預 測變項間多元共線性問題就不存在(吳明隆，2007)。從表 4-21 得知，容忍度值