研究動機

第一章 緒 論

本研究旨在高雄市國小學生家長對教師形象知覺與親師關係的情形及其關 係。本章共分五節，第一節為研究動機、第二節為研究目的、第三節為待答問 題、第四節為名詞釋義、第五節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機

在社會學研究中，教育與社會變遷之間互為因果彼此影響，台灣社會近幾 十年經濟與社會發展之進步與1968年實施九年國民義務教育之普及有極大相 關，而在1987年解嚴之後，多元化的社會變遷亦不能滿足於傳統的教育制度與 型態，遂有近三十年來教育相關的種種改革與需求。

邁入二十一世紀，台灣在2002年展開在實施九年國民義務教育後最大一波 的改育改革-九年一貫課程，不只局限於台灣，世界各國在邁入新世紀之際，無 不秣馬厲兵，以教育厚植國家實力，迎向下一個知識與腦力的競爭時代，教育 成為國家競爭力的關鍵。而其中決定教育競爭力的關鍵，就是教師。

聯合國教師報告書指出，在邁入二十一世紀的起點，對下一代的教育，從 未如此需要我們投入心力與資源，教師與未來的關係，也從未如此緊密。教師 是迎向未來希望的工程師，教師的素質直接反應教育的品質。教師充份發揮其 專業角色功能，將使百年樹人的大業更加落實。希望教師帶好每一位學生，提 升教育品質的訴求主題，教師的專業角色益加顯得其重要性（吳宗立，2000）。

而如此重要的教師角色或是教師應該具備的形象到底應該是什麼樣子 呢？古希臘時代，最有名的教師是蘇格拉底，他在廣場上與人辯論，企圖從辯 論中帶領學生思考，進而達到教育的目的；我國至聖先師孔子，以有教無類，

因材施教的形象給予每個弟子不同的教導，在孜孜不倦地叮嚀中幫助其弟子成

2 師形象的探究成為本研究的動機之一。

老師之外，教育改革要成功，還必須結合學校以外的力量，美國總統柯林 頓於 1997 年提出的年度國情咨文中，其中一項引導國家邁向二十一世紀的行動 策略即為鼓勵家長及早參與子女的學習活動；英國於 1997 年所提出追求卓越的 學校白皮書中亦特別提出：要協助提升學生的學習成效，除了學校，也必須仰 賴家長與社區的支持，希望更多家庭學會父母與子女共同學習，建立學校家庭 契約。

1999 年我國制定之教育基本法中揭櫫在國民教育階段內，家長負有輔導子 女之責任；並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與 學校教育事務之權利。而 2006 年所頒佈國民教育階段家長參與學校教育事務辦 法更明確的指出家長、家長會及家長團體，得依法參與教育事務，並與主管教 育行政機關、學校及教師共同合作，促進學生適性發展。上述相關法源的制定 充分顯現了家長參與教育的必要性與時代性。

除了上述促進家長參以增進學生的最佳利益為目的外，國民教育階段家長 參與學校教育事務辦法更進一步指出家長與其團體參與，同時應促進教育發展 及專業成長，與教師及學校保持良好互動，增進親師合作。

上述法規顯示出家長參與與教師專業的互動與協調實為國民教育階段的兩 大基石與主軸，在學校、教師與家長三方相互合作下方能促進學生最高的學習 權益與效益。親師關係對孩子不論在學業表現、行為品格上都有巨大的影響。

擁有正向的親師關係，孩子在各方面都會有更佳表現。因此對於親師關係的現 況了解即為本研究的研究動機之二。

然而，在教育改革後，家長成為教育的合夥人，對於學校教育與老師的要 求在緊密的互動後緊接而來的難題卻是親師衝突，家長與教師間或許有著截然 不同的背景，在共同為教育孩子與學生而努力的過程中產生了摩擦與歧見，親

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與家長間的戰爭為 11 月當期月刊主題，而「怪獸家長」與「刺蝟老師」這些形 容也顯示出親師溝通的不易與不良。而在所謂「怪獸家長」與「刺蝟老師」的 形容背後，真實的情況為何？究竟教師在現代家長心目中的形象為何？另一方 面來說，親師關對於教師班級經營、教學效能與工作滿意度都有相當的影響（何 文慶，2012；林鳳婷，2010；鄭淑文 2000）。對於如何增進教師親師溝通技巧的 文章與研究亦是汗牛充棟，顯示從教師一方看待或經營親師關係已有相當的研 究與探討，對於家長如何知覺教師與親師關係卻較缺乏。綜上所述，對於老師 在家長心目中的形象究竟為何？以及家長對於自身和老師之間關係的知覺情況 為何？即成為為本研究探討的動機之三。

此外，國小階段，班級導師在第一線教學現場與學生及家長接觸，其教師 形象實為學生與家長對於學校與教育的重要「第一次經驗」，對於學生後來學習 經驗與教育階段有著深遠的影響，也同時「教育」了家長對於教育參與的理解 與作為。就另一方面來說，在影響教師生涯發展因素的相關研究中指出，家長 亦為影響教師職業生涯的重要他人之一，而重要他人對於教師的價值判斷或觀 念的感受便是一種形象的知覺，教師本人對於重要他人對其形象的知覺，往往 會影響教師的行為與態度（蔡碧璉，1993）。因此國小學生家長對於其與教師接 觸的經驗與形象知覺和親師關係間的相互影響關係的探究遂為本研究動機之 四。從家長對教師形象的知覺探討親師關係的狀態，希望研究成果能作為教師 建立自身形象的參考，從而促進親師關係與教學效能。

都會區由於家長普遍教育水準較高，對於子女的教育重視，投注在教育或 校園的心力與資源也較多，與學校老師的接觸也較頻繁，聯合報曾經引述高雄 地檢署的資料報導，其中指出，因為觀念轉變，體罰學生的教學方式在台灣已 很少見，但教師被家長告傷害的機會反而比從前高，高雄地區近兩年來平均每 個月就會有兩件以上家長告老師傷害的案件，而傷勢都很輕微，顯示出都會地 區親師關係的緊張與變化，因此本研究將以高雄市家長為對象進行相關研究。

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