我們的社會一直重視師德，對教師的品德、操守和言行有相當高的期望。學校不但是傳授知 識的地方，更是「育人」之所，教師的一言一行，是學生學習的楷模，也為學生的成長帶來 關鍵的影響。教師肩負著培育年輕一代的重任，不僅要向學生傳授學科知識與技能，更重要 的是透過日常接觸，通過言傳身教，在課堂內外培育學生正面的價值觀和態度，並鼓勵他們 實踐良好的行為。因此，教師具備良好的品德、正確積極的價值觀和言行態度，對於學校營 造有利的學習氛圍、推行適切課程及培養學生的品格素質極為重要。
持續專業發展與學習型組織
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現今的社會和教育環境瞬息萬變，學校和教師正面對前所未有的挑戰，當中包括學與教的範 式轉移、學生的多樣性、網絡世界和媒體的影響等。為對應上述轉變，教師更需要展現正確 的價值觀、良好的品德素養和專業操守，樹立良好的榜樣，持續提升教學專業能力，積極擔 當學生學習經歷的促進者，才能幫助他們學會學習，達至全人發展及終身學習。為培育德才 兼備的學生，專業的教師應具有以下的教育信念：
抱持以學生的福祉為先的初心，在複雜多變的環境下堅守崗位；
協助學生建立正面、積極的人生觀，讓他們明白生命的意義，學習堅毅的精神，敢於面 對挑戰和困難，懂得律己愛人；
了解自己在推動價值觀教育的角色和使命，加強培育學生良好的品德與國民身份認同；
樂意與其他教師同心協力，持續完善學校課程，讓學生有效學習；
相信每個學生都有能力自主學習，讓學生明白自我價值並不限於考試成績；
打破課時及課室的局限，為學生提供更多學習空間和機會，開拓他們的視野；
由過往偏重學生短期的學習成果，轉化為長遠上著眼於設計學生學會如何學習的過程，
以及有意義的多元學習經歷；及
培育學生從綜合應用到靈活適應、解難以至創造的實力，協助學生真正為自己準備好迎 向未來。
事實上，大部分教師都敬業樂業，能夠靈活變通，為學生設計了不少具創意和有效的學習活 動，並按學生的需要專業地選擇和優化學與教資源。當我們強調學生必須養成終身學習的能 力的時候，教師應同樣體現持續專業學習的精神，每位教師都應該是終身學習者。教學工作 本質上要求教師經常反思如何善用學、教、評策略，因材施教；而富專業精神的教師應為了 配合課程發展不斷探究新知識和教學策略、參與專業網絡、汲取經驗，從而為學生、教師以 及全校帶來正面和積極的轉變，持續推動學校發展成為一個有效的學習型組織。
儘管社會各界對教師有上述的高度期望，一直以來，香港教師都能充分發揮專業精神，以提 供優質教育為目的裝備自己，協力發展專業分享和學習文化，當中既有值得參考的良好實踐 經驗，也有需要反思的地方，現歸納如下：
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值得參考的措施
教師專業發展被視為長遠的人力資源策略，學校能夠根據發展需要，訂定校本專業發展 計劃，教師亦普遍積極參與專業發展活動；
學校能按關注事項（如：加強價值觀教育）訂定每年教師發展活動的主題及目標，鼓勵 教師參與有關策劃工作，以符合教師的需要和増強其擁有感；
教師善用資訊科技，如在雲端平台上載學與教資源、簡報、優質課業設計、校外培訓筆 記等，推動知識共享及協作文化，促進校本課程發展；
學校善用校外資源，組織多元化的教師專業發展活動，如專業支援計劃、學習圈、境外 考察團等，有助營造團隊學習氣氛，促進專業成長；
引入實證為本的觀課文化，訂定清晰的觀課重點，透過同儕觀課、公開／示範課或課堂 研究等，讓教師聚焦研討教學難點，進一步提升教學效能；及
建立跨校專業交流網絡，學校之間積極分享專業知識、課程發展策略和成功經驗，並互 相支援。
需要反思的地方
專業發展活動的效能如何？有何實證？如何針對性地改善學與教效能？
專業發展活動與學校關注事項／課程發展重點是否緊密連繫？如何避免活動流於形式 化？
推行教師專業發展活動後，能否適切檢討其成效，以及訂定跟進策略？
學校是否設有機制檢視與協調科組的專業發展活動？有否善用教育局提供的培訓資源？
引入校外專業支援，或參與專業網絡後，能否有系統地將良好經驗持續和深化？
如何提升教師的創意思維？如何鼓勵他們走出舒適地帶，嘗試創新的學與教策略？
教師是實現學校課程目標的關鍵
為協助學生學會學習、盡展潛能和健康成長，教師的專業能力，至為重要。過去十多年，我
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們致力促進持續專業發展的文化，旨在建立能夠與時並進、追求卓越的教學專業團隊，以提 升香港的教育質素，一系列相關的政策措施可參閱附錄一。
為促進教師專業成長及提升教師專業地位，教育局為香港教師建立專業階梯。專業階梯以
「T - 標準+」描述的教師及校長專業角色作為專業發展的目標，並以三個核心元素為基礎，包 括教學專業能力、專業操守和價值觀、反思求進以達自我完善的精神。「T - 標準+」包括「香 港校長專業標準參照」及「香港教師專業標準參照」，描述校長及教師的專業角色1及應具備 的專業表現，為職前教師培訓、在職持續專業發展及學校領導能力發展，提供實用的參考。
有關詳情請瀏覽：
教育局：教師持續專業發展
https://www.edb.gov.hk/tc/teacher/qualification-training-development/
development/cpd-teachers/index.html
教師及校長專業發展委員會 https://www.cotap.hk
「T - 標準+」：「香港校長專業標準參照」及「香港教師專業標準參照」
https://www.cotap.hk/index.php/tc/t-standard
1 校長的專業角色：以德潤才的躬行者（貫徹全人成長及均衡發展的理念）；博學啟思的建策者（塑造好學敏求 的學習型組織）；及高瞻遠矚的創建者（推動教育變革及學校持續進步）。
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反思問題
學校現時的教師專業發展活動由誰主導和規劃？學校有否定期檢視教師參與專 業發展活動的情況？相關安排能平衡個人和學校的需要嗎？
學校如何推動教師實踐及反思教師專業角色，展現專業操守和正確的價值觀？