課業的質比量更為重要，而當中的家課絕對不應過量，更不應是無意義和 機械式的操練或抄 寫。學校應安排多元化、適量而有效益的家課，給予學生充足的時間和空間，使他們樂意完 成之餘，甚至誘發他們的內在學習動機，延展學習。為此，學校須整體規劃和定期檢視課業 政策，確保課業的設計和安排能配合課程目標。課業形式愈趨多樣化，包括工作紙、預習、
做筆記、資料搜集、閱讀報告、口頭練習、剪報、藝術創作等，學校須訂定機制如何持續優 化課業質素，提醒教師總結過往經驗，兼顧質與量的平衡，運用專業知識作判斷，因應學習 目標統籌課業的安排，盡量減少內容重複的課業，和適切減省整體課業的數量，以更有效鞏
6
示例四︰優化課業設計，豐富學習經歷
學校 D 以往教授一年級英文科課題「顏色」時，教師會 設計一張印有不同物件的工作紙作為家課，然後讓學生 在家自己填上喜歡的顏色，並寫下一句英文句子作描 述，教師在批改工作紙時評估學生的表現。
在共同備課會議中，有教師提議在課堂引入輕鬆的學習
任務結合不同課業，令整個學習經歷更有趣，學生更有動機學習。
教師每星期邀請不同學生在英文課進行「以實物或圖片作演說 (Show and tell)」的活 動，融入了上述工作紙的內容。教師請學生在家裡找三件不同顏色的物件作為演說 道具，並以準備課堂的演說作為家課，代替以往的工作紙。上課時，教師邀請不同 學生作演說，介紹手上的物件。其他同學需留心聆聽及評估演說者的內容是否正 確，並在教師帶領下給予回饋。當學生熟習演說的模式和內容後，教師利用小組學 習，請學生把自己的物品與小組成員交換，並輪流在小組進行演說。最後每位學生 需以英文句子寫下手上其他組員的物件，完成寫作後在小組作同儕互評，在課堂完 結前交給教師作評估。
完成整個學習活動後，教師發現透過整合不同學習任務和課業設計，更能從不同範 疇（聽、說、讀和寫）整體檢視學生學習成效，學生的學習表現亦較以往積極主動，
亦能減省學生在家完成課業的時間。
想一想︰家課的質與量和學習效能
在一個網上討論平台的小學家長群組，有以下的對話︰
家長 A ︰「我兒子的學校真好，每天也最少有八項家課，他每晚都花很多時間在 做家課，我不用擔心他躲懶，也不用替他溫習。但有時他也會抗拒做家 課，要我督促他呢。」
學生在課堂進行「以實物或圖 片作演說 (Show and tell)」
6
想一想︰家課的質與量和學習效能
家長 B ︰「我兒子的家課量不多，又沒有任何補充練習，他每天很快便完成家課。
他花很多時間在自己感興趣的課題，有一次他完成中文課讀者劇場的劇 本後，對中國不同朝代的人和事都很感興趣，便自己在網上找資料來 看，又嚷著要我陪他到圖書館借閱圖書。雖然我起初有點懷疑他學的東 西沒有用，但現在我很高興他找到感興趣的課題，而且更主動學習呢。」
家長 C ︰「你們不認為家課多或少，並不等於是否學得好嗎﹖我認為保持身心健康 才可確保日後能繼續好好學習，所以我不會另外購買補充練習給女兒。
平日有空閒時間我會和她一起在家做運動，這樣身心才能保持健康呢﹗」
你對以上的家長討論有甚麼看法？試從課業的質與量平衡、為學生創造空間、學生 的學習效能和學習動機幾方面思考以上學校的家課安排。
家課量的多寡與學生學習效能或學業成績沒有確實的關聯，設計有效益的課業 才能提升學生的整體學習成效。
課業的質比量重要，學校和教師要取得兩者的平衡，才能達到課業促進學生學 習的效能和引發他們的學習動機。
反思與行動
有部分家長認為學校需要在長假期為學生每天安排家課，以免子女變得「懶 散」；亦有家長認為長假期是讓子女好好休息的重要時間，學校不應為學生布 置任何家課。
學校在布置長假期課業時，應按校情、學生和家長的不同需要作專業考慮，一方 面需要照顧學生的學習，另一方面要確保學生有足夠的休息和個人成長的空間。
你學校會如何檢視長假期家課的安排，達至課業質與量的平衡？