第三章 研究方法
第四節 資料蒐集及分析
二、 教師訪談
二、 教師訪談
訪談紀錄分為教師訪談及學習者訪談兩個部分，教師訪談部分皆以一對 一面對面的方式進行，並且全程錄音，所以筆者在分析這部分的資料時，首 先將錄音資料轉換為逐字搞，在整理分析逐字搞；學習者訪談部分為面對面 錄音訪談，同教師訪談的資料分析方式。以下說明師生訪談的資料及訪談問 題設計：
在教師訪談問卷中，主要包括三個部分，第一部分為教師的基本資料，
第二部分的問題事關於漢字教學現況，第三部分的問題則關於獨立漢字課的 課程，其中為了避免誘答的情形發生，除了第一部分的基本資料以外，第二 部分及第三部分的題目皆為開放性問題。以下分別說明此三部分問題的設計 概念：
(一)教師基本資料
選定這八位華語教師作為訪談對象的原因，是她們皆曾在師大國語中心 擔任大班漢字課的授課教師。為了了解教師的教學經驗、常用教材以及海外 教學經驗的有無，於是在訪談之前，先請教師填寫基本資料，以助於筆者理 解教師的回答及陳述。
筆者將受訪之教師編號為T1 至 T8，受訪者中 40 歲以上者有 3 人，30~40 歲者有3 人，26~30 歲者有 2 人；教學年資方面，10 年以上有 4 人，1~5 年 有4 人；其中五位具有海外教學經驗，三位沒有海外教學經驗。
常用的教材部分，由於教師授課數量以及教學年資的關係，每位教師常 用的教材並不局限於一套，但是其中仍以《新版實用視聽華語》系列為最多，
共有六位老師使用，其次為《初級中文閱讀》共有兩位老師使用，其他尚有
《遠東生活華語》等教材，是受訪教師常用教材。
受訪教師常接觸的學習者國籍，以日本為最多，其次是美國的學習者。
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(三)關於漢字課
關於漢字課的問題為本問卷的主體，包括課程需求、課程對象、課程內 容及課程實施四個部分，以下分述之：
1、此部分的問題設計是為了了解教師對於漢字課的主要想法及需求，筆者 以開放性的問題，請教師就其視角陳述漢字課的需求。問題舉例如：
(1)您對於開設漢字課有什麼樣的想法？
(2)您覺得漢字課對學生有什麼樣的幫助？
2、課程對象
詢問教何種程度的學習者適合參與漢字課，以及受訪教師認為的理由。
問題舉例如：
(1)您覺得漢字課適合哪一個程度的學習者？原因是什麼？
3、課程內容
詢問教師漢字課應該以什麼為主要重點，並請教師說明理想中的漢字課 教學內容為何。問題舉例如下：
(1)您覺得漢字課的教學內容應該以什麼為主呢？
(2)您覺得漢字課除了教授漢字以外，是否應該有其他的教學輔助呢？
4、課程實施
首先請教師為漢字課定位─正課、輔助課或者其他性質；其次詢問教師 如何安排漢字課的時程及比較適合的進行方式。問題舉例如下：
(1)您覺得漢字課是正課呢？輔助課呢？還是什麼性質的課呢？
(2)漢字課的時程應該怎麼樣的安排呢？
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