第六章 教材範例及試教結果
第二節 教材範例
根據前述內容，針對「義大利人學漢語」第二十四課康老師所指出 的難點，筆者試圖設計可以補充該單元既有內容的材料。
首先，單元課數和課名之後，為了讓學習者和教師知道單元學習目 標為何，還可以介紹單元的主題、交際功能和語法點。
第二十四課 「你去過哪些國家？」
主題 交際功能 語法點
旅行
次要主題：一次旅行
敘述事件或經驗 動態助詞「過」
接下來，可以用已經學過的內容來介紹單元的主題。
• 情境化：用以前學過的內容來介紹主題，準備新語言知識的情 景。
• 複習內容：詢問、表達喜好／喜歡（第八課）；疑問句／還是
（第十一課）；詢問何時發生一件事／什麼時候？（第十三 課）；表達意願／想（第十二課）。
一、 你喜歡旅行嗎？
＊ 你喜歡旅行嗎？
＊ 你喜歡跟誰一起去旅行？跟你的
家人還是跟你的朋友？
＊ 你常去旅行嗎？你第一次旅行是什麼時候？
＊ 你想去哪個國家旅行？
國旗
guóqí
行李箱xínglǐxiāng
飛機fēijī
介紹單課句型和例句，突出當課要學的語言結構，把它和其功能結 合起來 ，有助於讓學習者注意到所需學的語法點，也是提供大量的輸入 的機會。
搭配例句的義大利文翻譯，有助於兩種語言的比較。 因為要用真實 的語言，所以義大利文翻譯的形式，不一定與中文的形式相對應。
二、 句型
1. verbo+過＋...／沒＋verbo＋過。
你去過中國嗎？ Sei mai stato in Cina?
去過。／沒去過。 Sì, ci sono stato.／No, non ci sono mai stato.
妳吃過北京烤鴨嗎？ Hai mai mangiato l’anatra alla pechinese?
吃過。／沒吃過。 Sì, l’ho mangiata.／No, non l’ho mai mangiata.
2. 沒＋verbo+過...
我沒去過中國。 Non sono mai stato in Cina.
我沒吃過北京烤鴨。 Non ho mai mangiato l’anatra alla pechinese.
我沒聽過這首歌*。 Non ho mai sentito questa canzone.
我沒學過法文。 Non ho (mai) studiato il francese.
3. verbo+過...沒有？
你去過中國沒有？ Sei mai stato in Cina?
你吃過北京烤鴨沒有？Hai mai mangiato l’anatra alla pechinese?
你聽過這首歌沒有？ Hai mai sentito questa canzone?
你學過法文沒有？ Hai (mai) studiato il francese?
天壇－北京 北京烤鴨 巴黎
*首shǒu：classificatore per 歌（canzone），詩（poesia），樂曲（brano musicale），etc.
歌gē：canzone Es. 唱歌：cantare；歌手：cantante.
介紹單課的句型之後，可以用義大利文提供簡單的語法解釋，比較 兩種語言的形式結構和所表達的功能，也讓學習者注意義大利文母語者 特別容易搞混的語法。
以下的語法解釋比「義大利人學漢語」第二十四課原本來得短一 點，簡單一點。
三、 語法
La particella “過” segue sempre il verbo e indica che “si e’ fatta esperienza”di quanto espresso nel predicato. In italiano si traduce col
passato prossimo, spesso con l’aggiunta dell’avverbio “mai/non...mai”.
Attenzione: anche la particella “了”, quando si riferisce al
completamento di un’azione passata, si traduce col passato prossimo, ma il significato espresso e’ diverso. Confronta le due frasi: “我看了這本 書。”e “我看過這本書。”. Cos’hanno di diverso? In che contesto useresti l’una piuttosto che l’altra? Discutine con l’aiuto
dell’insegnante.
Anche la particella “過”, come la particella “了”si nega con “沒”.
Attenzione: mentre “了”scompare nella forma negativa, “過”resta.
Confronta le due coppie di frasi: 1) 去過／沒去過 2) 去了／沒去.
59生詞表，除了義大利文翻譯之外，還要提供實用的詞組（讓學習者 了解中文構詞法）和例句。因為原本詞組不夠，也沒有例句，在此加以 補充。生詞按照其在課文中出現的順序排列，也是與原本不同的排列方 式。
四、生詞表
生詞
1. 過獎 guòjiǎng lusingare, adulare, esagerare nei complimenti.
例句：＊A:“妳今天很漂亮！”B:“哪裡！你太過獎了！”
＊A:“你的中文很好！”B:“您真是太過獎了。我只會說幾 句。”
59 動態助詞「過」總是位於動詞之後，表示「經歷過」動詞所表達的事件。義
大利文翻譯成「過去完成式」（passato prossimo），常與副詞「mai/non...mai」
（從來／從來沒）同用。注意：動態助詞「了」，表示在過去完成的動作也翻 譯成「過去完成式」，但是，語義不同。請比較「我看了這本書」和「我看過 這本書」這兩句。差別為何？使用情境為何？教師的指導之下，請討論。
動態助詞「過」跟動態助詞「了」一樣，用否定副詞「沒」來否定。
注意： 用「沒」否定時，動態助詞「了」 不出現，但是「過」可以保留。
請比較：1）去過／沒去過，2）去了／沒去。
2. 進修 jìnxiū perfezionarsi／perfezionamento
詞組： 進修學校；進修英文；在大學進修；進修課 例句： ＊明年我打算去北京進修漢語。3. 參觀 cānguān visitare
歡迎參觀 參觀博物館 例句： ＊導遊帶我們去參觀了故宮博物館。
＊今天星期天。參觀公園的人一定很多。
4. 博物館 bówùguǎn museo
例句： ＊藝術博物館展覽了很漂亮的中國畫。
5. 地方 dìfang posto, luogo
詞組： 什麼地方；好地方；有名的地方；很多地方 例句： ＊你的學校在什麼地方？
＊你家在羅馬的什麼地方？
＊我去過很多地方。
6. 旅行 lǚxíng viaggiare
詞組： 蜜月旅行*；一次旅行
*蜜（mì, miele）月旅行：luna di miele, viaggio di nozze.
例句： ＊你去過哪些地方旅行？
7. 方便 fāngbiàn comodo, conveniente
詞組： 方便麵；很方便；不方便；停車方便；想去方便 例句： ＊住在這裡很安靜，但是不太方便。
＊網路方便了我們的生活。
8. 通 tōng un conoscitore di qualcosa
詞組： 中國通；英語通9. 互相 hùxiāng reciprocamente， l’un l’altro
詞組： 互相幫助；互相學習；互相說話例句： ＊有什麼問題，咱們要互相幫助。
＊朋友要互相了解。
專名
1. 威尼斯 Wéinísī Venezia 2. 佛羅倫斯 Fóluólúnsī Firenze
課文把本課要學的結構加以情境化。學習者也可以比較義大利人特 別容易混淆的語法結構，就是「了」和「過」的用法。
以下為原本的課文。筆者修改的地方為：第二句加了句尾的
「啊」，表示說話者驚訝；馬可使用的「您」改成「你」，是因為兩個 人都是年輕人，而不必用尊稱代名詞；最後兩句的「太好了！謝謝！」
和「不用謝！」。筆者之所以加以這些修改，是為了讓課文的語言聽起 來自然一點。
五、課文－你去過中國嗎？
（在地鐵車廂裡，馬可前面是一個中國小伙子）
馬可：請問，你下車嗎？
周晨：我下車。你會說中文啊？
馬可：會說一點兒，說得不太好。
在地鐵上周晨：你說得很好。
馬可：哪裡，哪裡，你過獎了。
周晨：你在哪兒學的漢語？
馬可：在大學學的。
周晨：你去過中國嗎？
馬可：沒去過，我打算明年去。你在義大利學習還是工作？
周晨：我在米蘭大學進修。
馬可：你是什麼時候來義大利的？
周晨：一個月前剛到的。
馬可：你參觀過什麼地方？
周晨：我去過的地方不多。上個週末我去了
一個人旅行威尼斯和佛羅倫斯，是跟一個義大利朋友一起去的。我不會 說義大利語，所以這次一個人來羅馬旅行，覺得真不方便。
馬可：這樣吧，我有一個法國朋友，他跟我一起 學漢語。他雖然是 法國人，但是他是一個羅馬 通。我們倆一起給你當導遊。
周晨：那合適嗎？
下車馬可： 沒問題，我們也可以練習說漢語，咱們互相幫助。
周晨：太好了！謝謝你！
馬可： 不用謝！到站了，
我們下車吧。
除了「義大利人學漢語」第二十四課本來提供「機械性」和「有控 制」的練習，還可以補充一些「理解性」和「較少控制」以及「無控 制」和「活動型性」的。尤其是，把焦點放在要學的語法點的練習類 型，讓學習者注意到目的語的用法及目的語和母語之間的差別。以下為 一些練習範例。
六、 焦點練習
1. 是非題：
1）周晨不要下車。 V／F
2）馬可沒去過中國。 V／F
3）周晨在米蘭工作。 V／F
4）周晨去過威尼斯。 V／F
5）周晨個朋友一起去羅馬。 V／F
6）馬可的法國朋友是導遊。 V／F
2. 填空
馬可在地鐵上遇到了一個中國男生。他的名字是周晨。他在米蘭 _____ _____。
他到了義大利沒有很久，只有一個月＿＿。
周晨參觀＿＿的地方不多。他去＿＿威尼斯、佛羅倫斯和羅馬。
他不會說義大利語，所以他覺得一個人旅行不太＿＿ ＿＿。
馬可打算跟他的法國朋友一起給周晨介紹羅馬。雖然馬可的朋友
＿＿ ＿＿義大利人，但是他認識很多地方。馬可覺得，他們兩個 還可以練習＿＿ ＿＿ ＿＿。
3. 看圖講故事
In base alle figure e ai suggerimenti, prova a raccontare una storia.
a）
馬可／去年／中國 買／自行車 騎自行車／旅行
b）
安娜／北京 參觀／長城 最喜歡／天壇
散步／看／書法 中國餐館／北京烤鴨 喜歡
4. 對話
針對一種特定的母語的教材，可以透過母語和目的語語法點的比較 讓學習者更理解目的語的用法。這篇課文以對話，尤其是問答的方式來 突出義大利學習者特別容易搞混的語法點之間的差別：（在過去的時 態）表示完成的「了」和表示經歷的「過」，這兩個動態助詞。義大利 母語者特別搞不清楚兩者的用法，是因為兩個助詞所表達的動態，義大 利文使用同一個時態來表達：「過去完成式」（passato prossimo）。因此 單句的翻譯對他們的理解沒有幫助，而且會讓他們更困惑；語法說明又 有一點玄：什麼叫“經歷”？什麼叫“完成”？筆者覺得，對這兩個語 法點之間的差別的理解最有幫助的方法，就是透過情境。首先，學習者 要念以下的對話（也可以當聽力練習的資料），教師的引導之下，討論 其內容，然後，按照對話的範例，兩個人一組對話，用類似的結構表達 自己像說的內容。作業的過程中，教師一直觀察每組工作的情況如何。
Le risposte di B sono in disordine. Rimettile nell’ordine giusto (排順序):
（兩個同學聊旅行的經驗）
Soluzione（答案）:
A: 你去過那些歐洲國家？ B: 我去過英國、法國和西班牙。
A: 你去過中國嗎？ B: 去過。你呢？
A: 我沒去過。
你在中國待了多久？ B:我在北京待了三個月。
A: 你在那邊去過哪些好玩
的地方？ B: 我去過長城、故宮和頤和園。
因為還要上課，所以我沒去過 很多地方玩兒。
A: 你到北京的時候，
已經會說中文嗎？ B: 會，但是不太流利。
A: 那，你中文學了多久呢？ B: 我在義大利學了兩年，然後在
北京學了三個月。現在還在
學。一共學了一年半了。
Ora tocca a te!!
601）In coppia con un compagno, scambiatevi le vostre esperienze di viaggio.
61下一個活動，是團體合作的。幾個人一組，要用問答的方式蒐集有 關同學去旅行的經驗。蒐集完了，每組要選一個發言人上台報到自己組 的調查結果。
2）In gruppi, facendovi domande a vicenda, raccogliete notizie sulle esperienze di viaggio dei vostri compagni, poi riportate alla classe.
3）日記：一次旅行