第三章 研究方法
第三節 教案設計
本研究所介入的兩個研究對象分別就讀不同私立園所的大班，其中一個園所 採用的教材是世一出版的小種籽創意主題書，班級教師依照主題書的內容來決定 課程主題，二月至四月為「牛奶專賣店」，五月、六月為「畢業萬歲」。另一個園 所則是自訂課程主題，三月至四月以繪本《阿威地球行》的內容故事為主題，五 月以幼兒興趣發展出「恐龍」為主題。研究者配合園所主題設計課程活動，並且 將特殊幼兒的個別化教育計畫目標融入課程活動之中，依照全方位學習設計的多 元表徵、多元參與和多元表達這三項特徵來設計教案並且蒐集教學資源、製作教 具。
一、教學內容
本研究主要透過全方位學習設計的理念來進行課程設計融合班的教學內容，
配合園所的課程主題，藉由多元表徵的方式呈現教材，多元參與的課程內容，以 及多元表達自我能力的評量來設計課程活動，觀察並且評量特殊學生在這樣的課 程活動之中是否在各項學習領域有所進步。
課程介入為每週一次，彬彬介入總次數為 15 次，每次至少 30 分鐘，成成介 入總次數為 11 次，每次 40 至 60 分鐘，表 3-2 和表 3-3 分別為兩位研究對象全方 位學習設計介入的活動名稱及內容簡介，課程教案及活動照片則列於附錄三。
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表 3-2
彬彬全方位學習設計名稱與內容簡介
介入次數 課程主題-活動名稱 內容簡介
第一次介入 阿威地球行-雪地冒險
認識雪地裡可能發生的危 險事件，並試著做出警告 標誌。
第二次介入 阿威地球行-草原動物有哪些 認識草原裡會出現的動物 有哪些。
第三次介入 阿威地球行-草原動物數一數 以視覺辨識的方式複習草 原動物，並帶入數概念。
第四次介入 阿威地球行-草原動物數一數 以視覺辨識的方式複習草 原動物，帶入數概念。
第五次介入 阿威地球行-沙漠之舟 認識駱駝及其他沙漠動物 第六次介入 阿威地球行-沙漠植物 認識仙人掌。
第七次介入 恐龍-恐龍肚子餓 了解如何分辨肉食性或草 食性的恐龍。
第八次介入 恐龍-恐龍肚子餓 了解如何分辨肉食性或草 食性的恐龍。
第九次介入 恐龍-恐龍有多大 認識並且繪製最小的恐龍 第十次介入 恐龍-恐龍有多大 認識並且繪製最小的恐龍 第十一次介入 恐龍-哪裡有恐龍(博物館) 製作從幼兒園出發到博物
館的地圖。
第十二次介入 恐龍-哪裡有恐龍(博物館) 博物館怎麼去。
(1)自己開車 (2)坐公車 第十三次介入 恐龍-哪裡有恐龍(博物館) 了解博物館的票價與營業
時間。
第十四次介入 恐龍-哪裡有恐龍(博物館) 認識博物館內的標誌。
第十五次介入 恐龍-哪裡有恐龍(博物館) 認識博物館內的標誌。
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表 3-2
成成全方位學習設計名稱與內容簡介
介入次數 課程主題-活動名稱 內容簡介
第一次介入 牛奶專賣店-來看看牛的樣子 0405 比較牛與人的不同之處 第二次介入 牛奶專賣店-認識各種牛 介紹不同的牛對於人類的
益處。
第三次介入 牛奶專賣店-認識各種牛 介紹不同的牛對於人類的 益處。
第四次介入 牛奶專賣店-買牛奶 認識牛奶外包裝上的優良 標章、日期、口味。
第五次介入 牛奶專賣店-買牛奶
討論如何做出我們自己的 牛奶專賣店，分為牛奶工 廠、商店、客人三組，包 含要做哪些東西、要準備 什麼材料。
第六次介入 牛奶專賣店-買牛奶 分 組 製 作 牛 奶 工 廠 、 商 店、客人所需的道具。
第七次介入 牛奶專賣店- 牛牛大富翁
(主題總複習) 複習本主題的所有概念。
第八次介入 畢業萬萬歲-我長大了
記錄自己的身高、體重、
換牙的現況。並且畫下自 己對未來的期許。
第九次介入 畢業萬萬歲-謝謝好朋友
以卡片、美術作品或影片 的方式謝謝在幼兒園一起 學習成長的同學。
第十次介入 畢業萬萬歲-感謝
透過比手畫腳的遊戲，引 發幼兒回想在幼兒園的這 段日子裡經常照顧自己的 師長們。
第十一次介入 畢業萬萬歲-我要上小學了
了解小學與幼兒園的不同 之處，並且檢視自己還需 要準備和練習哪些能力，
才能因應小學的新生活。
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二、教案設計原則
以 A 園所 6/28 全班性教學活動為例，教學主題為「畢業萬萬歲」，活動主旨 為「感謝幼兒園照顧我們的人」，活動內容是讓幼兒以自己喜好的方式演示出在幼 兒園裡照顧所有幼兒的成人，讓其他幼兒猜猜看是誰，藉由這樣的活動引發幼兒 回想這些照顧者平常為大家所做的事情。以下就全方位學習設計的三大特徵來說 明此活動的設計：
(一)多元表徵
教師先向幼兒示範怎麼以各種方式來表現，例如以表演該人物動作或特徵的 方式、以敘述表達或是繪畫的方式該人物的特質、工作內容等，除了讓幼兒透過 不一樣的方式來理解內容，也讓幼兒了解有那些方式可以運用之外，並且思考哪 種方式是自己感興趣或是比較擅長的。
(二)多元參與
在此活動維持幼兒參與動機的方式是透過分組競賽，將全班分成三大組，每 組輪流推派一位代表到台前出題，同組每次推派的代表也不能重複，同組的成員 並不會知道答案，所以同組成員也能猜答，答對的那組可以得到一分，教師設定 一分的題目為熱身題，題目多為幼兒常見或熟悉的人物，像是醫生、小狗、郵差 等，另外還設定了兩分題，即是幼兒園裡的照顧者，像是班級老師、廚房媽媽、
神父等。教師刻意將兩分題都排在後段，更能引發幼兒繼續爭取獲勝的動機。
(三)多元表達
教師讓代表出題的幼兒選擇自己偏好或擅長的表現方式，有比比看(表演動
作)、說說看(敘述表達)、畫畫看三種方式。教師還將這三種方式做成一張文字加 上圖片說明的選擇欄，讓幼兒可以直接看著選擇欄來決定方式。三、教案設計脈絡 (一)製作主題網
根據課程主題預設相關的活動內容，並且做成主題網(如圖 2)，例如：主題是
「畢業萬歲」，可以延伸出長大、幼兒園的好朋友、感謝同班同學、感謝師長等次
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階層的內容。主題教學是以幼兒為中心，課程方向照著幼兒的興趣走，而教師預 設主題網的目的是為了不使幼兒在發展主題課程內容的時候，偏離主題太遠。
圖 2 「畢業萬歲」主題網 (二)蒐集教學資源
決定當天的的課程主旨之後，蒐集相關的教學內容與教學資源，例如：主旨 為「長大」，教師可以蒐集相關的繪本，例如《動物變變轉盤書》、《我長大了》、《戎 戎長大了》等，除了繪本之外，也可以尋找相關的影片、圖片。
(三) 以 UDL 原則選取合適的教材教具
藉由蒐集得到的資源當中，選取合適的教材內容，例如繪本《動物變變轉盤 書》中所提到的大多都是常見的動物，不會超出幼兒生活經驗太遠，藉由轉盤書 本身的互動性、新奇性引起幼兒學習的動機，透過故事中多種動物從小到大變化
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的過程來讓幼兒發現”長大”的概念。在故事結束之後，再透過團體討論的引導，讓 幼兒思考我們人類自己長大會有什麼變化，由幼兒自己去定義”長大”，幼兒可能會 提到身高、體重、掉牙齒等相關的概念。在這個發展階段的活動主要是以多元表 徵的原則—提供視覺資訊提供具有教育價值的陳述，以多元參與的原則—
能吸引學生的注意，並進而引發學生學習的興趣，藉此讓幼兒表現從中習得的回 饋。
(四)以 UDL 原則加入課程調整
教師藉由幼兒發展出來的概念，將事先準備好的相關教具或工具提供幼兒選 擇他所感興趣的活動，例如以身高尺量身高、以體重機量體重、照著鏡子畫下自 己目前牙齒的狀況，其中在畫牙齒的學習單有兩種難度可以選擇，一種是提供完 整的牙齒圖片，在掉下來的牙齒上打叉叉(如圖 3)，另一種是自己畫上全部的牙齒，
牙齒掉下來的地方要留白(如圖 4)。幼兒可以依照自己的喜好或能力，選擇自己的 學習單。在此階段的活動中，以多元表達的原則—學生能使用工具(如：鏡子、體 重計、身高尺等)、學生能依照優勢能力(如：不同難度的學習單)完成作業，以多 元參與的原則—教學活動能讓學生自己有選擇權(如：選擇活動、選擇學習單)。
(五)加入 IEP 目標
對照特殊幼兒的 IEP 目標，將適切的目標加入教學活動之中，如” 會數出 20 個以上物品的數量”，可在畫牙齒的這個活動中，讓他在觀察、紀錄自己牙齒的 同時，練習數數看自己的牙齒數量，增加數概念的練習機會。
圖 3 牙齒學習單之一
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圖 4 牙齒學習單之二