第三章 研究方法
第二節 研究對象
本研究進行一個學期的時間，為期四個多月，取樣方式為立意抽樣，選擇經 由聯合評估中心開立發展遲緩之診斷證明、臺南市鑑定輔導委員會審核通過可接 受特教服務的幼兒作為研究對象，研究對象的篩選是根據這 2 名研究對象的生理 年齡相近，就讀園所位於同區域，而且均於中班下學期才開始接受巡迴輔導的特 教服務，並且都未進行其他治療或專業團隊的服務。2 名個案目前都是就讀大班，
分別就讀於不同的私立幼兒園，此次共 2 名個案與 2 位班級教師參與本計畫。
2 名個案都是中班下學期的時候才開始接受巡迴輔導，至研究開始皆未滿兩 年。2 個案案就讀的園所均位於台南市同一區的私立園所，以下簡稱成成就讀的幼 兒園為 A 園所，彬彬的幼兒園為 B 園所，A 園所的班級導師擔任幼兒園教師年資 28 年，期間帶過的特殊幼兒大約十幾位，近幾年收到的特殊幼兒較多，B 園所的 班級導師擔任幼兒園教師年資約 10 至 11 年，期間帶過的特殊幼兒大約 2 位。個 案的基本資料如表 3-1 所示。
研究對象之一的成成目前年齡是5歲7個月，家裡是雙薪家庭，且三代同堂，
所以有隔代教養的情形，根據聯合評估的綜合報告書來看，成成在魏式幼兒智力 量表(IV)所測得的結果是語文理解、流體推理、處理速度和視覺空間均為遲緩，僅 有工作記憶無異常，發展商數所測得的結果輕度發展遲緩(FIQ=67)，建議加強的認 知功能訓練有認知訓練，像是遊戲、物品使用、符號級表徵能力、問題解決、區 辨、概念行程、一一對應、順序能力、畫圖、邏輯推理等，另外也建議加強語文 概念、基底常識、敘事與對話能力促進生活適應(相關認知應用)訓練，知覺動作 功能被評測為發展遲緩，粗大動作方面，有認知問題影響動作表現、內向/環境適 應較弱、情緒控制/挫折忍受度差的情形。建議做連續單腳跳、丟接球的練習。精 細動作方面，有認知問題影響動作表現、注意力急衝動控制不足的情形。建議做 運筆/著色、仿畫圖形以及使用剪刀和筷子的練習。口語溝通也被測為發展遲緩，
理解方面，建議做指認常見物品、理解抽象詞彙、理解兩個或以上連續動作指令、
理解複雜句型、理解經歷過的事件內容、理解故事內容的練習。；表達方面，發
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展遲緩建議加強詞彙的使用(如：常見物品名稱、功能性詞彙)、完整句的表達、
抽象詞彙的表達、增長語句長度、使用複雜句表達(如：因為...就...)、描述經 歷過的事件或說故事。社會情緒臨界異常，需追蹤級諮詢，建議提升兒童身心需 求之表達能力、情緒調節能力、對互動對象意圖、情緒感受之注意與理解、團體 生活之常規遵循能力、社會技巧，例如：對話、合作遊戲、友誼處理、自我調節、
同理、衝突處理等。
另一名研究對象是彬彬，目前年齡是5歲5個月，家裡也是三代同堂，亦有隔
代教養的情形，彬彬聯合評估的綜合報告書中並未列出在魏式幼兒智力量表(IV) 所測分測驗結果，但是發展商數所測得的結果也是輕度發展遲緩(FIQ=53)，建議 加強專注力，以及訓練語彙/語意、基底常識、敘事、論述與對話能力。知覺動作 功能被評測為發展遲緩，粗大動作方面，腳底肌力不足、丟接球動作經驗不足，建議增加動態或靜態平衡能力、運動相關技巧或動作協調性，以及肌力、肌耐力 或調整肌肉張力；精細動作方面，建議增進雙手使用能力/協調性，提升力量調節 及動作速度之控制，提升手部操作各種工具之技巧(包括剪刀、筆、膠水等之使 用)，提升手眼協調。口語溝通功能在綜合報告書未提供評估結果，僅在建議中提 到加強語言理解與表達能力。社會情緒功能無異常，但是需追蹤及諮詢，建議提 升表達身心需求能力，提升情緒調節能力。
表 3-1
研究對象背景資料
名字 成成 彬彬
性別 男 男
年齡 5歲7個月 5歲5個月
家庭背景 雙薪家庭、三代同堂 雙薪家庭、三代同堂
(續下頁)
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表 3-1(續) 接受實驗教 學幼兒人數
20人 5人
接受特教服 務時間
未滿兩年 未滿兩年
疾病診斷 其他智能不足/F78
混合型語言接受-表達疾患/F802 特定動作功能發展疾患/F82
輕度智能不足/F70
特定的動作供發展障礙症/F82
魏式幼兒智 力量表(IV) 結果
語文理解：X 視覺空間：X 流體推理：X 工作記憶：○
處理速度：X
(無異常：○，臨界：△，遲緩：X)
綜合報告書未提供評估結果。
發展商數或 智商
輕度發展遲緩(FIQ=67) 輕度發展遲緩(FIQ=53)
認知功能 1.認知訓練(遊戲、物品使用、符 號級表徵能力、問題解決、區辨、
概念行程、一一對應、順序能力、
畫圖、邏輯推理)
2.語文概念、基底常識、敘事與 對話能力促進
3.生活適應(相關認知應用)訓練 4.教育/社區資源參與
1.眼神接觸短暫，容易受外界 聲音干擾而分心
2.建議訓練語彙/語意、基底 常識、敘事、論述與對話能力
口腔/吞嚥 功能
無異常。 綜合報告書未提供評估結果。
(續下頁)
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表3-1(續) 口語溝通功 能
1.口語理解：發展遲緩
建議做指認常見物品、理解抽象 詞彙、理解兩個或以上連續動作 指令、理解複雜句型、理解經歷 過的事件內容、理解故事內容的 練習。
綜合報告書未提供評估結 果，僅在其中提到建議加強語 言理解與表達能力。
2.口語表達：發展遲緩
建議加強詞彙的使用(如：常見物 品名稱、功能性詞彙)、完整句的 表達、抽象詞彙的表達、增長語 句長度、使用複雜句表達(如：因 為...就...)、描述經歷過的事件 或說故事。
3.說話：無異常。
知覺動作功 能
1.粗大動作：發展遲緩
有認知問題影響動作表現、內向/
環境適應較弱、情緒控制/挫折忍 受度差的情形。建議做連續單腳 跳、丟接球的練習。
2.精細動作：發展遲緩
有認知問題影響動作表現、注意 力急衝動控制不足的情形。建議 做運筆/著色、仿畫圖形以及使用 剪刀和筷子的練習。
1.粗大動作：發展遲緩 腳底肌力不足、丟接球動作經 驗不足。建議增加動態或靜態 平衡能力、運動相關技巧或動 作協調性，以及肌力、肌耐力 或調整肌肉張力。
2.精細動作：發展遲緩 建議增進雙手使用能力/協
調性，提升力量調節及動作 速度之控制，提升手部操作 各種工具之技巧(包括剪 刀、筆、膠水等之使用)，
提升手眼協調。
(續下頁)
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表3-1(續) 社會情緒功 能
臨界異常。需追蹤及諮詢。
建議提升兒童身心需求之表達能 力、情緒調節能力、對互動對象 意圖、情緒感受之注意與理解、
社會技巧(如：對話、合作遊戲、
友誼處理、自我調節、同理、衝 突處理等)、團體常規遵循能力。
無異常。需追蹤及諮詢。
建議提升表達身心需求能 力，提升情緒調節能力。
日常生活功 能
綜合報告書未提供評估結果。 1.飲食：無異常。
2.穿脫衣：無異常。
3.盥洗衛生：無異常。
4.遊戲活動：無異常。
5.生活作息及參與：無異常。
環境支持 綜合報告書未提供評估結果。 1.輔具需求：不需要。
2.無障礙環境諮商與設計：
不需要。
3.其他需求：：不需要。
家庭評估 綜合報告書未提供評估結果。 需要追蹤及諮詢。
其他療育 無 無
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