數位閱讀文本理解相關理論之探討

本節先從數位閱讀意義談起，接著說明數位閱讀的類型、數位閱讀理解之歷 程，最後闡述數位閱讀與紙本閱讀歷程之異同。

一、 數位閱讀意義

身處在二十一世紀的世代人們，要在有限的時間內吸收他人的成果，閱讀乃 唯獨可代替經驗使讀者獲得知識的重要途徑。由於科技一日千里，家裡擁有 3C 產 品已是普遍的現象。閱讀的模式早已不再侷限透過紙本進行閱讀，人們漸漸地開 始習慣透過網路進行閱讀。在這樣的背景之下閱讀型態產生劇烈的變化，線上閱 讀（Online Reading）已慢慢地取代過去的閱讀形式。

Leu、Kinzer、Coiro 和 Cammack（2004），指出線上閱讀的定義相當廣泛無論 是使用哪一種資訊工具，只要可透過網際網路閱讀資訊，就可以稱為數位閱讀。

許育健（2013）提出數位閱讀有盛多的名詞，例如：線上閱讀、網路閱讀、電子 書等都廣泛稱為數位閱讀。這些相關的名詞中的共通之處，就是人們所閱讀的方 式都是以「數位」的形式呈現其內容也就是我們俗稱的電子載具。以廣義來說，

舉凡透過數位媒介所呈現內容並進行閱讀行為，像是利用手機或電腦看電子郵件、

文件、小說或甚至觀看部落格等，都可稱作數位閱讀。除此之外，林巧敏（2009）

認為「數位閱讀」可包含離線或連線下的內容，以離線的數位閱讀如：教師上課 所使用的教學光碟亦可稱為數位閱讀，若為連線下所閱讀的活動又可稱之為網路 閱讀；由此可知數位閱讀並非要有網際網路才能被定義為數位閱讀。

綜合學者所言，數位閱讀呈現形式多樣化，但基本上都包含一個要素就是透 過數位載具觀看文本，其電子載具包含手機、平板、電腦、電子書閱讀器等都可 稱之為數位閱讀。

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二、 數位閱讀文本類型

數位閱讀定義廣泛，Leu 等人（2004）指出不論透過電子載具，只要以網路進 行閱讀資訊，就可稱之為數位閱讀。以下將數位閱讀大致概分為三種類型（Coiro, 2007；Leu et al., 2004）：

表 2-2

數位閱讀文本類型一覽表

類型 定義

1. 單篇文章（single article）

意旨文章是透過網路進行閱讀，其形式是單篇 文本內容是固定的，因此，此種單篇文章的理 解歷程與紙本閱讀差異不大。

2. 瀏覽資訊 （Web browsing）

意旨沒有特定目的的閱讀，單純以網路的環境 中，讀者依網站所呈現的訊息，選取想要的瀏 覽內容。

3. 指定任務 （specific tasks）

意旨在進行閱讀時是有特定目的，需針對目標 關鍵字進行搜求，將搜尋到的目標資訊，最後 才再進行閱讀。

資料來源：研究者整理

由表 2-2 說明其數位單篇文本與一般紙本文章其理解歷程並無太大差異；瀏覽 資訊則是大多數人最常進行的線上閱讀模式，舉例來說人們透過網頁閱讀分類資 訊、觀看各類的部落格或者是瀏覽 Facebook 文章訊息等，這樣的閱讀方式並無針 對特定目的，讀者單純以網站上所呈現的內容進行閱讀，其特性多偏向概略瀏覽，

相較單篇文本則較不詳細閱讀；特定任務主要是有目的性的，讀者需要了解所要

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閱讀的目標，再透過關鍵字搜尋，將所搜尋到的資訊進行閱讀。此類型的閱讀與 瀏覽資訊差別除了有無特定閱讀目標外，在特定任務類型中其搜尋階段便開始產 生建構概念的歷程相較瀏覽資訊類型更加複雜。

本研究所界定之「數位閱讀文本」類型為單篇文章，意旨在網路上進行單篇 文章的閱讀，它是單篇固定的文章內容。

三、 數位閱讀文本理解意涵

有研究（Coiro & Dobler, 2007；Leu, Kinzer, Coiro, & Cammack, 2004）顯示，

數位閱讀理解與紙本閱讀理解是有所差異，數位閱讀理解可以說是和資訊文本同 時間存在於解決問題的一個歷程，而這過程的每一個層面都轉變紙本閱讀的理解 歷程。

Reading Study Group（2002）認為「透過與文字的互動，同時抽取建構意義的 歷程」即是閱讀理解之意義，而這歷程是透過讀者、文本、活動和情境脈絡這四 面向來探討閱讀。但在這數位化時代，閱讀不在僅限書面，而是讀者透過網際網 路、多媒體或者搜尋引擎等科技方式進行閱讀，以獲得學習和問題解決的目的被 視為一種「新素養」（new literacies），而這樣的閱讀技能比較離線的閱讀理解是更 加複雜（Coiro & Dobler, 2007）。Schmar-Dobler（2003）認為讀者在進行數位閱讀 時能夠自我導航（navigate）於網路文本中，連結自己的知識與科技能力，熟練地 運用於搜尋、評鑑和使用網路上的資訊以達到數位閱讀理解。另外 Leu 等人（2004）

則認為新素養意旨人們能夠使用網路和其他資訊與訊息技術來確認重要問題、擷 取資訊、評鑑資訊的有用性以及統整資訊來回答問題，並且與他人溝通資訊。

由以上觀點可知，數位閱讀理解要素中，除了讀者之外，在閱讀理解理文本、

活動以及情境脈絡這三個層面都因資訊時代更多元性，因此其理解過程並非是固 定技巧而是一連串複雜的歷程。

再者根據 Leu 等人（2004）這項觀點中，將數位閱讀分為五項重要歷程：（一）

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確認重要問題（二）擷取資訊（三）評鑑資訊（四）統整資訊以及（五）溝通資 訊，以下針對這五項歷程分別說明之。

（一）確認重要問題（identify problems or questions）

確認重要問題（identify problems or questions）意指數位閱讀的目的是為了解 決問題以及回答問題，這項歷程與離線閱讀相比較下為主要的差異點。

（二）擷取資訊（locate）

擷取資訊（locate）是由於網際網路涵蓋大量的訊息，讀者需學習使用新的數 位閱讀理解技能和策略才能找尋適合的資訊，其技能有四項（Leu, 2007）：

1.如何使用適合的關鍵字來搜尋目標。

2.了解如何使用搜尋引擎來尋找問題。

3.閱讀的頁面中找尋可能的資訊。

4.在有效的連結中推斷出可提供線索的資訊。

這四項技能彼此都相互連結且閱讀者要有能力去找到符合自己所需要的訊息 才能擷取到重點。對於數位閱讀而言此歷程乃不可或缺的能力，要使學生都具備 知道在網路上搜尋哪些資訊，並了解且擷取到重要的訊息，此過程牽涉到複雜的 認知歷程與技能是並非容易的。

（三）分析與評鑑資訊（evaluate information critically）

無論是離線或是線上文本，讀者都應具備批判性的分析與評鑑 （evaluate information critically）能力。Leu（2007）的研究中發現，五種不同線上閱讀理解 的評鑑形式：

1. 評鑑理解：這對我而言有道理嗎？

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2. 評鑑關連性：這是否符合我的需要？

3. 評鑑精確性：我能透過其他可信的來源來證實這項資訊嗎？

4. 評鑑可信度：我是否能相信這項資訊？

5. 評鑑偏差：作者如何型塑這個資訊？

這五種不同的評鑑形式是因 Leu 發現學生無法相信網路上的資訊，因此經常 浪費時間在分析他們所尋找資料的可信度。由於人人都能在網路上隨意發佈任何 資訊，但是讀者若沒有分析搜尋資料結果的能力，則無法決定要點選哪一個網站，

就更不能繼續批判性的評鑑，因此分析與評鑑資訊的能力無論是在線上或非線上 文本都顯得特別重要。

（四）統整資訊（synthesize）

統整資訊（synthesize）的能力為數位閱讀理解重要的成份之一，卻也是不易 進行研究的一環。由於統整資訊的歷程大多發生在讀者的心中，且其過程發生得 很快再加上並非肉眼可見，因此這項歷程是不易觀察和紀錄的。統整資訊的過程 是指當讀者找尋問題的答案與解決問題時，讀者藉由決定進入哪個網站、點選哪 個連結、閱讀哪個作者的訊息等動作都是讀者主動地建構文本的。

（五）溝通資訊（communication）

網路上的溝通（communication）工具推陳出新，每項工具都有其各自使用的 策略。因閱讀與寫作在線上的溝通方式是相互融合，所以其閱讀理解也包含溝通 資訊。舉例來說人們常用的電子郵件、臉書、部落格、討論版、電話等都是現代 人在網際網路上閱讀和理解訊息的主要工具。

綜上可知讀者在進行數位閱讀的過程中統整資訊乃數位閱讀理解重要的關鍵 之一，因不同讀者在進行數位閱讀時，會因其解決問題的能力與策略的運用差異 而產生不一樣的內容。然而，擷取資訊則是在進行數位閱讀理解時應要學習的新

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技能與策略，因為過去紙本閱讀理解是單純面對他人提供材料，但在數位閱讀理 解過程中則是要在資訊翰海中去確認問題，並進行一連串的問題解決歷程，由此 可知數位閱讀相較於紙本閱讀的理解是更為複雜。

因此，本研究將「數位閱讀文本理解」定義為如同問題解決的歷程，而此過 程讀者需先根據文本的類型來產生所要解決的問題再判斷運用哪些數位閱讀的策 略，並經過統整解釋、反思以及評鑑數位文本的內容來找到可能的答案。

四、 數位閱讀文本理解歷程與紙本閱讀理解歷程之異同

就文本的形式而言，數位閱讀與紙本閱讀兩者最大的差別在於閱讀邊界的範 圍，其型態有兩種(如圖 2-1 所示)1.紙本測驗的文本其邊界是固定的 2.電子測驗的 文本其邊界是模糊且動態的本質，數位閱讀包含瀏覽工具和多元化文本的運用，

其閱讀歷程通常是非線性的。瀏覽工具的形式眾多有按鈕、表單、捲軸、超連結 等，其中使用超連結是最多。超文本則具有多樣化的文本型態，如電子郵件的往 返、臉書或部落格的評論交流、多媒體資訊的超連結等互動式文本。讀者依照自 己所需選擇想要的文本，其所建構文本的路徑會因個人閱讀習慣而有所不同（張

其閱讀歷程通常是非線性的。瀏覽工具的形式眾多有按鈕、表單、捲軸、超連結 等，其中使用超連結是最多。超文本則具有多樣化的文本型態，如電子郵件的往 返、臉書或部落格的評論交流、多媒體資訊的超連結等互動式文本。讀者依照自 己所需選擇想要的文本，其所建構文本的路徑會因個人閱讀習慣而有所不同（張