結論

第一節 結論

一、 高雄市偏鄉國小高年級學童整體數位閱讀策略之知覺程度偏中下 程度，其中以「連結策略」層面表現最佳

研究結果顯示，高雄市偏鄉國小高年級學童在數位閱讀策略運用現況為中下 程度，其頻率介於「大部分如此」與「小部分如此」之間。顯示學童對於各種數 位閱讀策略的運用仍有加強的空間，而在各向度中，最常使用的策略為「連結策 略」。

二、 高雄市偏鄉國小高年級學童整體數位閱讀文本理解能力屬於中等 程度，其中以「詮釋整合」的理解能力最高

研究結果顯示，高雄市偏鄉國小高年級學童在數位閱讀文本理解能力現況為 中等程度。學童在各文本的整體單題平均得分有.6181，顯示受試學生平均答對率 雖然超過百分之五十，但表現還是不太理想。其中「詮釋整合」（M=.7325）的向 度得分最高；而「比較評估」（M=.5719）則得分最低，整體數位閱讀文本理解能

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力而言，高雄市偏鄉國小高年級學童在數位閱讀文本理解能力的得分為中等，仍 有待加強，尤其是「比較評估」的部分。

三、 高雄市偏鄉國小學童之變項「中高家庭社經地位」者，其使用數 位閱讀策略的頻率較高

研究結果顯示，「家庭社經地位」不同的學童在數位閱讀策略使用頻率上有顯 著不同，且社經地位越高，其使用數位閱讀策略來幫助理解頻率也較高。其中家 庭為「中高社經地位」的學童，在使用「連結策略」這個向度是有顯著差異。

四、 高雄市偏鄉國小學童之變項「女生」、「六年級」、「中高家庭社經 地位」者，其數位閱讀文本理解能力表現較佳

研究結果顯示，不同背景變項中高雄市偏鄉國小高年級學童為「女生」在整 體數位閱讀文本理解能力表現優於「男生」。然而，高雄市偏鄉國小「六年級」學 童，在整體數位閱讀文本理解能力表現上均優於「五年級」學童。

研究也發現「家庭社經地位」不同學童在數位閱讀文本理解能力表現上有顯 著不同，且社經地位越高，其數位閱讀文本理解表現越好。其中家庭為「中高社 經地位」的學童，在數位閱讀文本理解的「直接提取」、「推論分析」以及「詮釋 整合」這三向度有顯著差異，此一結果顯示，目前高雄市偏鄉國小高年級學童會 使用數位載具進行閱讀者，可能因家庭社經地位較高，連帶著其家庭文化資本與 設備充足，使子女在家閱讀的機會高於社經地位較低者，促使高社經地位的孩童 在數位閱讀文本理解能力的表現上比較好。

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五、 高雄市偏鄉國小高年級學童數位閱讀策略與數位閱讀文本理解能 力彼此呈現低度相關

研究結果顯示，高雄市偏鄉國小高年級學童數位閱讀策略與數位閱讀文本理 解能力各向度呈現與總體層面皆呈中度或低度相關。整體數位閱讀策略與整體數 位閱讀文本理解能力之相關係數.142，代表整體數位閱讀策略與數位閱讀文本理解 能力並無太大相關，可能多數受試學生因較少使用數位載具閱讀文章，導致在數 位測試系統中，因操作不熟練或閱讀環境的改變造成學生在作答時表現不佳。

六、 數位閱讀策略對數位閱讀文本理解能力具預測力

對整體數位閱讀文本理解能力具有預測力的變項僅有「連結策略」達到顯著 水準，能聯合預測整體數位閱讀文本理解能力變異量的 8.4%，迴歸模式均達到顯 著水準（p＜.001），是「數位閱讀文本理解能力」最主要的解釋變項。

在 β 係數方面「連結策略」為正值，表示高雄市偏鄉國小高年級學童在數位

閱讀策略中的「連結策略」對整體數位閱讀理解能力有正向預測力，代表學童知 覺「連結策略」層面越高，其整體受試者在數位閱讀文本理解能力越高。故本研 究在數位閱讀策略對數位閱讀文本理解能力是具有預測能力。

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