第二章 文獻探討
第一節 數位閱讀的相關概念
考依據。
第一節 數位閱讀的相關概念
本節旨在探討數位閱讀的意涵。首先說明數位閱讀的定義，其次介紹數位 閱讀的特性，再闡述數位閱讀之限制。
壹、數位閱讀的定義
活字版印刷術於十五世紀，由德國人 J.Gutenberg 發明後，印刷術逐步盛 行，漸漸取代了手抄技術，文字亦隨著紙張快速傳播，人類藉由文字了解紙張 內的訊息，使得人類的知識加速成長（引自陳景堯，2000；賴苑玲，2001)。
因此，從狹義的觀點來詮釋閱讀，閱讀應著重於以文字及符號為主的出版 品，其中「識字」及「理解」兩個主要部分是閱讀的重心（陳秋霞，2010）。若 由廣義的角度來看，只要有心，「閱讀」是可以隨時隨地進行，參觀展覽、觀看 表演都可屬於閱讀的另一形式（王秀蘭，2000）。李連珠（1992）則將閱讀定義 為「獲知資訊之過程」。以狹義的角度來看閱讀，閱讀偏重於對文字理解的行為；
而廣義的角度來看閱讀，則舉凡能增廣見聞之行為皆屬之。
由於使用電腦與網路資源的條件與習慣已漸漸成為趨勢，當閱讀的價值受 到多方矚目時，藉由網路及資訊科技的蓬勃發展恰可提供嶄新的交流方式與更 多元的傳播管道，其即時性、便利性正可成為推廣閱讀活動有力的媒介（林巧
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敏，2011）。此時，閱讀不再止於讀者對紙本的依賴，更進一步提升至文字與影 音的多元呈現，「閱讀」至此進入一個劃時代的新紀元。
鄭茂禎（2003：38）認為：「瀏覽網頁來吸取新知的行為便是閱讀行為的表 現，亦稱之為網路閱讀
。
」若對網路閱讀做更詳細的詮釋，乃是在網路即時或 離線下，透過閱讀之介面，如：電腦、電子紙(electronic reusable paper) 或 電子墨(E Ink)等，再經由閱讀軟體輸出的閱讀活動（林淑惠、孟瑛如、吳東光，2008）。
蔡慧美(2005)則將網路閱讀依閱讀內容，區分為廣義與狹義，廣義的網路 閱讀包括網頁瀏覽、電子郵件(E-mail)的閱讀、電子書報或雜誌、電子期刊或 電子留言板(BBS)點閱、參與各種討論群組、多媒體影音作品欣賞等，只要是閱 讀數位或電子型式內容之行為皆屬其範疇；狹義的網路閱讀則僅指利用個人電 腦為媒介，透過網路閱讀數位化的紙本作品，或是閱讀網路文學作品、網路小 說、電子雜誌、電子期刊/論文、電子報，但不包括單機版的數位閱讀媒材之閱 讀行為。
林珊如（2003）採用廣義的角度，對網路數位文件閱讀加以界定，舉凡在 網路上閱讀任何的數位化文本，包含多媒體影音作品、電子書、網頁內容、電 子郵件及新聞討論群等皆屬之。並另定義：將在連線或者離線狀態下閱讀數位 內容的行為合稱為數位閱讀，而只在網路連線下的數位閱讀行為另稱為網路閱 讀，以玆區分。
針對數位（digital）一詞，簡章華（編譯）（1990）提到，digit 原為「指 頭」之意，人類習慣於用手的指頭來計算數字，這種離散計數方法稱為數位的 (digital)方法，用非連續性的階段或符號的方式來呈現。「數位」是一種數據 處理技術，採用不連續的離散值（0 或 1）來代表非無即有的訊息，並將真實世 界的訊息轉換成二進位的數字形式，予以輸入、處理、傳輸及貯存等。如：數 位式音訊及數位照片（維基百科，2012）。
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鄧元慶、關宇、徐志軍、賈山松及牛瑞萍（2002）對此有更進一步的解釋，
就共同特徵而言，自然界中的物理量可以區分為類比量及數位量二種。
（一）類比量呈現連續性的變化，可提取某一值域內的任意值，如：重量。
（二）數位量呈現非連續性(亦稱離散)的變化，只能在某個離散的位階來提取 數值，如：草原上的牛隻、班級中的學生等，即是數位量最佳的例子。
數位信號受到雜訊干擾的程度低於類比訊號，且兼具容易運算與儲存兩項 優點（張慶和，2006）。因此，目前的網路資訊皆以離散值（0 與 1）組成的二 位元方式進行儲存（張郁蔚，2004）。
當讀者閱讀的介面為「數位的」(digital)，不論是逐頁翻看經由實體紙張 掃描而成的文本，或是捲動視窗閱讀在電腦中直接編寫的文件，均可定位為數 位閱讀（周暐達，2008）。夏蓉（2010）也認為在電腦螢幕上閱讀文本或瀏覽網 站，都屬於數位閱讀行為。
林巧敏（2011）認為，不論電腦在離線或網路上，所從事的閱讀活動皆屬
「數位閱讀」，其閱讀內容包含圖書形式之電子書、多媒體產品、討論群、網頁 內容及電子郵件等數位化資訊皆是其範疇。湯明祥（2012）則採狹義的數位閱 讀定義，認為需使用智慧型手機、筆記型電腦等電子載體，透過網際網路，閱 讀文字形式之文本。
由上述學者的觀點中，網路閱讀（web reading）偏重於在網路連線狀態下 的閱讀行為，而數位閱讀（Digital Reading）則較廣泛，不論連線或離線狀態下 的閱讀皆屬之。閱讀素材方面可區分為狹義與廣義，狹義的數位閱讀則偏重於 文章或文字之閱讀行為；廣義的數位閱讀除了涵蓋狹義的範圍外，尚包括多媒 體部分。
本研究希望瞭解國小教師在數位環境下，廣泛的閱讀行為。因此，本研究 對數位閱讀採廣義的界定，數位閱讀是指在網路連線或離線狀態下，透過電子 載具來讀取數位化的資訊。電子載具，包含桌上型電腦、筆記型電腦、PDA、數
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位閱讀器、智慧型手機、平板電腦等硬體設備。
至於所謂「數位化的資訊」並不侷限於電子書，舉凡網路上多媒體影音產 品、網頁內容、網路新聞或電子期刊等均為其範疇，是以常見的光碟媒體、電 子郵件、社群網站、網誌等也均在本研究的範圍之中。
貳、數位閱讀的特性
數位閱讀已打破傳統紙本的閱讀模式，閱讀方式與習慣也產生相當大的不 同，此乃因數位閱讀具備與紙本閱讀不同的特色，綜合專家學者對數位閱讀的 研究，針對數位閱讀的特性歸納如下：
一、提供檢索與超連結功能
數位文本具有可檢索及超連結的優點。以往紙本閱讀時，查詢、檢索多半 是輔助性質，但在數位環境中則是重要的閱讀行為。檢索功能不僅可藉由超連 結擴大閱讀範圍，讓書中的每一頁都成為一座圖書館，還可減少以往在紙本上 的註記行為。根據 Liu（2005）研究顯示，數位閱讀者使用關鍵詞識別（keyword spotting）的時間正逐年增加中；因此，在數位閱讀的環境中，檢索及超連結 對讀者而言是日趨重要（林巧敏，2009；林淑惠，2006；周暐達，2008；陳明 來，2001；翟本瑞，2000；Anderson-Inman & Horney, 1999；Liu, 2005）。
二、非線性閱讀
紙本閱讀與數位閱讀雖同時都具有線性與非線性兩種閱讀方式，但閱讀紙 本讀物時，卻較偏重於線性閱讀，閱讀者常依作者的內容安排依序閱讀；而數 位文本則因有超文本（hypertext）的特性，使讀者採非線性閱讀更便利，讀者 閱讀時除了可以透過「超連結」的功能，在文本與文本之間快速跳躍，補充背 景知識，讀者也可以藉由「超連結」直接選擇有興趣的部分閱讀，使閱讀的方 法更為彈性（王小惠、梁庭芝，2001；林巧敏，2009；林珊如，2010；林淑惠，
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2006；張郁蔚，2004)。
三、超媒體功能
數位化的資訊改變了以往紙本閱讀時以文字為主，圖片為輔的閱讀方式，
綜合文字、聲音及影像等檔案，藉由多媒體（multimedia）的效果吸引讀者的 注意；數位文本在多媒體整合之下再加入超連結的技術，使該文本具有超媒體 的特性（林巧敏，2009；林巧敏，2011；林淑惠，2006； 張郁蔚，2004；游仕 偉，2000；葉乃靜，2003；翟本瑞，2000；Topping, 1997）。
四、便利性
數位閱讀時以資料方便攜帶、不受限於時空限制等兩方面為讀者帶來的便 利性較高。
(一) 資料方便攜帶
由於科技進步，硬碟的容量愈來愈大，電子載體所能儲存的資料相對也愈 來愈多，目前要儲存傳統紙本上千冊以上的資料並非難事（王小惠、梁庭芝，
2001；翟本瑞，2000）。由於雲端概念的興起，個人的數位資料藉由網路硬碟 存取也成為一種新的選擇，因此當人們需要攜帶大量資料時，即可節省許多空 間、時間及人力的消耗。
(二) 不受限於時空限制
網際網路的發達，數位資料取得容易。數位閱讀只需電子載體再加上網設 備或小小的記憶卡，就可以在任何地方隨時將數位資料馬上傳輸於眼前；近幾 年由於無線網路的頻寬與基地臺持續的增加，及智慧型手機的功能與尺寸不斷 地改進，因此數位閱讀者可以隨時隨地藉由電子載體進行閱讀而不受時間與空 間的限制（林巧敏，2009，林淑惠，2006；陳光華、江玉婷，2006； 陳明來，
2001；Topping, 1997）。
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五、經濟性
許多的資訊從網路上獲取時，除了支付電信公司上網費用外，不需額外付 費，如電子報、公共圖書館的電子書等（林珊如，2003）。即使購買網路書店 的電子書，也只需支付較便宜的費用。由於電子書的製作成本相較於傳統出版 品價格低廉，所以銷售價格相對可以降低，電子書的販售的價格大約是實體書 的 1/2 至 1/3 左右（王小惠、梁庭芝，2001；翟本瑞，2000）。
六、即時性
二十一世紀的人們，生活步調相當緊湊，當有需要或想知道的訊息，可以 透過網路的連結，獲得即時性的新聞資訊（林珊如，2003)。
七、互動性
傳統的紙本閱讀，主要是看，寫只是補綴，而數位閱讀不只是看，「書寫」
更是重要活動之一。閱讀者可在閱讀數位文本時，主動參與文本的編輯，加入 讀者的思維與見解。藉由「書寫」增加讀者與文本之間的互動，像是維基百科
（Wikipedia）、部落格（blog）、社群網站（Facebook）等（林巧敏，2009；
林淑惠，2006；周暐達，2008；葉乃靜，2003；翟本瑞，2000）。
參、數位閱讀的限制
數位閱讀是近幾十年興起的活動，雖然拜科技之賜有其優勢，但在硬體、
軟體方面的設計，尚有一些不成熟或與先前紙本閱讀習慣不同之處，造成數位 閱讀之限制，綜合專家學者的研究歸納如下：
一、造成眼睛的負擔
人們不習慣藉由螢幕閱讀長篇文章，當閱讀之文件超過三、四頁的內容，
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