家有寶貝
二、文本分析
（一） 、 上課教材文本分析
1.圖 3-4-1《風喜歡和我玩》作者 瑪麗．荷．艾斯 繪者 瑪麗．荷．艾斯 譯者 林真美
出版日期 1997.07.15 出版社 遠流出版公司
寫作主題 與 教學策略
1.散列式作文 2.發散思考 想像思考 引導思考
故事內容
此書榮登中國時報開卷好書榜，書中小男孩吉勃特喜歡和風玩在一起。風把 吉勃特的氣球吹到樹上，還讓吉勃特的雨傘開花。風和吉勃特賽跑，風只要在草 上跑來跑去就可以了，吉勃特卻要用腳踩過草堆才行。吉勃特想放風箏，風卻不 肯幫忙，吉勃特生氣了。不過，風心情好時，會把蘋果吹下來，送給吉勃特，還 會幫吉勃特開紙船。他們也會一起玩小風車、吹肥皂泡、掃落葉...。最後，他 們都累了，就在楊柳樹下睡午覺。
整篇故事都環繞在富於想像的吉勃特和風之間互動的情形，充滿風的律動與 想像，且搜集了許多和風有關的遊戲，溫韾而可愛，非常貼近孩子的生活。
故事圖像
以鉛筆素描的技法，輕描淡寫畫出風的調皮、活潑、熱情。牛皮紙色當底，
唯一的色彩是白色，散發一股單純、樸實的感受。一張張簡潔的素描，傳達孩子 的赤子之心，將平凡的日子變得特別，很具有童心和童趣。
2.圖 3-4-2《家有 125》
作者
幸佳慧
繪者 楊宛靜 譯者出版日期 2007.07.16
出版社 天下遠見出版股份有限公司 寫作主題
與 教學策略
1. 寫物的記敘文 2. 發散思考
引導思考
故事內容
第 53 梯次好書大家讀入選圖書，故事的封面出現了令人好奇的伏筆。
一個春天的早晨，在院子裡種花的媽媽，聽到了一個奇怪的聲音，循著聲音，
她找到了一隻卡在排水管裡的小貓……
故事中的主角和媽媽和弟弟三人，不管持反對意見的爸爸，收養了小貓。因為 小貓發出了很像爸爸的機車「野狼 125」的聲音，就為牠取名為「125」。 125 很快 熟悉了家中的環境和每個人的脾氣，但有一天，出去蹓躂回來後，125 得了感冒，
接著生了一場大病……
故事圖像
以水彩的技法，呈現故事的真實感，帶著溫馨細膩的感覺，讓人享受生活的步 調與節奏。幸福甜美的畫面，運用透明度佳的水彩和乾淨靈活的筆觸描繪線畫，使 畫面和人物造型產生視覺的美感，娓娓傳達故事溫馨情感，十分動人。宛如影片般 的幸福美滿家庭氣氛，啟動人心最柔軟的感覺，
對萬物應有溫和的關愛，一覽無遺。
3.圖 3-4-3《櫻花樹》
作者 賴馧如 繪者 張哲銘 譯者
出版日期 2009.03.01
出版社 斑馬文創有限公司 寫作主題
與 教學策略
1. 寫景的敘述文 2. 發散思考
想像思考 引導思考
故事內容
春天來了，你看見了嗎？在櫻花盛開的季節裡，一起聆聽春天的訊息，體驗不 一樣的春天風貌。一隻小鹿發現櫻花穿上粉紅的衣裳，一路上，發覺樹木冒出許多 粉粉的花朵，不論走到哪裡，櫻花是這麼美好，在櫻花的熱情綻放，春天瞬間就在 身旁。在這一個風光明媚，百花盛開的季節，大家一起迎接春天的一切，分享春光 的美麗。
故事圖像
土黃色的牛皮紙當底，用粉彩來表現櫻花的美，深深吸引目光。融合櫻花樹幹成為 台灣鹿的創意，十分頗具巧思。畫面的設計採用全版圖畫形式，
震撼人心。
二、延伸教材文本分析
※圖 3-4-4《和我玩好嗎？》
作者 瑪麗.荷.艾斯 繪者 瑪麗.荷.艾斯 譯者 林貞美 出版日期 1996.06.15
出版社 遠流出版事業股份有限公司 學習內涵 1. 人與自然的相處
2. 溝通、表達的人際方式 故事內容
一位小女孩，走到草原上玩，她發現一隻蚱蜢正在吃葉子，她說：「蚱蜢，和 我玩好嗎？」當她伸手要去抓，蚱蜢就跳開子，她陸續又看到青蛙，烏龜、鏗鳥、
松鼠、兔子等動物，可是當她想伸手去摸動物時，這些動物就跑掉了。
當小女孩靜靜坐著，不再出聲——蚱蜢回來了，青蛙也回來了，所有的動物都不再 被她嚇跑了，甚至還有小鹿來舔她的臉頰，所有的動物都要和小女孩玩，她不禁興 奮的跳起來。
※
圖 3-4-5《我永遠喜歡你》作者 沃博 繪者 齊華絲特 譯者 楊茂秀 出版日期 1998.02.25
出版社 遠流出版事業股份有限公司 學習內涵 1. 心靈話語的表達
2. 情感表白的流露
故事內容
它只是以簡單的圖畫與文字的組合，卻能深刻闡述出人與人間的情感，看的時 候 會有感而發，點頭覺得它說的真對真好！無論是小孩或是大人都很適合觀看，
甚至在不同的時期重新拿來翻閱，也會有不同的感受。它不斷的重複著「我喜歡 你」，讓人在讀完它之後，不知不覺的體認到人與人之間各種相互喜歡的情與境。
它彰顯了人間最基本、普遍的感情，及對這些情境的敏銳觀察；而且這本小書在圖、
文的配合上，其互補的作用幾乎是完美的。可以把這本書送給你喜歡的朋友，千言 萬語盡在書中。
※
圖 3-4-6《傳家寶被》作者 派翠西亞.波拉蔻 繪者 派翠西亞.波拉蔻 譯者 廖春美
出版日期 2000.02.15
出版社 遠流出版事業股份有限公司 學習內涵 1. 家庭文化的傳承
2. 個人情感的展現
故事內容
小安娜離開家鄉時，只帶了一件洋裝和一條頭巾。長大後，媽媽決定將這洋裝 和頭巾，加上許多親戚的舊衣物，邀請左鄰右舍合力縫製一條百衲被，好讓大家永 遠記得故鄉。於是，這條集眾人之力做成的百衲被，既是生日聚會時的桌布、婚禮 的遮篷，又是迎接新生兒來到這個世界的包巾……，在家族中一代又一代相傳。
以外曾祖母的移民故事做為開端，畫面除了曾祖母的彩色頭巾之外，全用懷舊的褚 色系來處理。整個故事的主角當然就是彩色的百納被。寫實的人物，幾乎是作者家 族的相簿。彩色的百納被穿梭在這些人物之間，是見證家族成長的紀錄，也是延續 家族歷史記憶的碑石；作者當然也巧妙地將她自己安排在故事的結尾，讀者也可以 由此而體會作者的平實與細膩的情感。
※
圖 3-4-7《記憶的項鍊》作者 伊芙.邦婷 繪者 泰德.瑞德 譯者 劉清彥 出版日期 2002.03.15
出版社 三之三文化事業有限公司 學習內涵 1. 情感的關懷與了解
2. 生活的互動與調適
故事內容
這本書榮獲 91 年度好書大家讀決選圖書書單，故事中小女孩蘿拉藉由一串母親 生前留下有紀念價值的紐釦-「記憶的項鍊」，來懷念已過世的母親，但「新媽媽」
的出現，讓她充滿著背逆起伏的情緒。講完故事後與孩子們分享我自己的記憶,包括 我的收藏 也聽聽孩子們的記憶，在他們的記憶裡有什麼是特別不容易忘記的,有的孩 子說奶嘴 有的說是彈珠 有的說是嬰兒床。最後我拿出我各式各樣的項鍊,我告訴孩 子們我想與他們有個共同的記憶－－－項鍊。
※
圖 3-4-8《春神跳舞的森林》作者 嚴淑女 繪者 張又然 譯者
出版日期 2003.02.15
出版社 格林文化事業有限公司 教學主題 1. 自然與心靈感受
2. 與大自然共舞
故事內容
此書榮獲 2003 年 開卷年度十大好書最佳童書，及入選為義大利波隆納國際兒 童書插畫展參賽入圍。故事鈙述鄒族的少年阿地，在奶奶去世後，帶著奶奶遺留給 他的櫻花瓣，重回故鄉阿里山。奇怪的是，那年的阿里山特別冷，本該開放的櫻花，
也遲遲不見蹤影。
阿地在光禿禿的櫻樹下思念奶奶，一陣風吹來，手中的櫻花瓣飛起來，帶領阿 地走進森林的迷霧中。他跟著花瓣撥開重重白霧，走過巨大的神木，終於體驗到祖 先過往的歡笑和悲傷，成為一個真正的鄒族少年，並在動物朋友的幫助下，拯救了 重病的櫻花精靈，讓春天重回阿里山上。
三、四月是春暖花開的季節，也是萬物復甦，體驗復活的最佳時刻。但是繪本 的故事男孩所看到的櫻花樹卻還是光禿禿的，動物們眼看就要餓死凍死在森林中，
鄒族代表男孩阿地歷經千辛萬苦，也看到天災人禍下的山林；為尋找拯救櫻花精靈 的任務未完成，又眼看著櫻花精靈的哭聲越來越微弱，胸前的光芒一點一點的消失。
善良的阿地感覺到在他手中的櫻花精靈越來越透明，就好像晨霧一般，隨時會飄散 在空氣中。他難過得將她貼近自己的心窩；一滴淚水就這樣巧巧的落下來。
※
圖 3-4-9《小種子的花園舞會》作者 林治平 繪者 張乾良 譯者
出版日期 2008.06.06
出版社 彩虹愛家生命協會 教學主題 1. 生命成長的力量
2. 感受生活的喜悅
故事內容
色彩豐富，造型精緻，文字洗鍊、發人深省的繪本故事，讓讀者在美麗的畫面 中，感受到平凡渺小的小種子，如何突破困境，長成大樹的喜悅。在故事中，讀者 可以深深體會，生命中蘊含的力量竟是如此巨大！
第五節 小結
本研究試圖將寫作與繪本閱讀教學結合，選擇合適的繪本當寫作主題教材 融入創造思考教學，，進行教學研究。並以行動研究作為研究方法，包含觀察、訪 談、討論、問卷。目的將繪本這個兒童文學類別介紹給學生，與學生一起進入繪本 的花園。對繪本教材的挑選，以「自然」、「生活」和「我」的範疇為主，因繪本的 情節、主題、角色、背景、觀點、風格都能符合學生心理與生活經驗，進而透過創 造思考教學活動設計，培養觀察與思考的習慣，提升創造力，讓寫作能力更上一層 樓。對學生學習作品進行分析並加以省思，最後提出具體的結論與建議。
第肆章、教學設計與實施
本章主要在呈現以繪本運用於語文領域寫作教學的行動過程。希望透過繪本的 賞析，以繪本的文學要素師生共同討論問題，結合學生個人生活經驗與知覺，進行 寫作的創造思考教學，讓學生能透過繪本中的文字與圖像引發學生的創造力，連結 其生活經驗與想像力，進而提供研究者了解學生在寫作能力有所成長與進步。
本章主要在呈現以繪本運用於語文領域寫作教學的行動過程。希望透過繪本的 賞析，以繪本的文學要素師生共同討論問題，結合學生個人生活經驗與知覺，進行 寫作的創造思考教學，讓學生能透過繪本中的文字與圖像引發學生的創造力，連結 其生活經驗與想像力，進而提供研究者了解學生在寫作能力有所成長與進步。