一、 第三單元教學設計與實施：
「春天風情畫」是以「自然」觀察為主題的寫作教學第三單元，以繪本《櫻花樹》
為設計創造思考寫作教學活動的元素，搭配《小種子的花園舞會》、《春神跳舞的 森林》二本為創造思考寫作教學活動的參考資料。選擇此繪本基於 1、能運用觀 察力，細心觀察季節變化。2、繪本內容是描述小鹿與「櫻花」邂逅的情景，美 麗生動的圖像很有意思，很適合寫作教學的一本教材書籍…等考量，而本書能滿 足上述需求。
寫作教學方式以「記敘文寫景」寫作方式呈現內容，設計語文創造思考能力的 遊戲與學習單，規劃三個活動內容，四堂的教學活動時間，依序如下表所示。
教學實施時間為九十八年四月一日至四月三十日每週的星期一和星期五上午時 間為教學時段。
二、 創造思考的寫作教學：
（一）抽抽樂
研究者認為用小組派二位學生進行抽抽樂，帶學生進入猜一猜的學習氛圍，判 別摹寫修辭的寫作學習。利用抽到的紙條小組學生合作思考一下，從謎題出的問題 要讓同學理解是與身體哪一器官有關？，測試同學是否理解摹寫修辭的重點，提高 學生對修辭的運用與理解。
遊戲開始，學生彼此討論，反反覆覆念謎題，腦力大考驗，小組判別確定完畢 之後，分組派二位學生上場說明與表達。討論中，教室氣氛熱鬧無比，經過同學集
思廣益，上台解釋說明，理解學習的重點。下面是教學活動過程紀錄：
老師發表：
＊生病時，醫生開的藥，吃進嘴裡，感覺苦苦的，好比啞巴吃黃蓮，有苦說不出。【味 覺－嘴巴 】 摹寫。
＊五顏六色的曼陀珠，吃起來酸酸甜甜的，一口接一口，幸福的滋味再嘴裡 蔓延。【視覺、味覺綜合－眼睛、嘴巴】 摹寫。
第一組發表：
＊一陣嘩啦啦的雨聲，在靜悄悄的夜晚，吵醒了睡夢中的我。
【 聽覺－耳朵 】摹寫。
＊秋風徐徐吹來，輕撫我的臉旁，感覺好舒服。【觸覺－身體皮膚】摹寫。
第二組發表：
＊小寶寶滑嫩嫩的臉蛋，細細柔柔的髮絲，令人疼惜！【觸覺－身體手】 摹寫。
＊寒冷的冬天，來杯香濃可口的熱咖啡，暖在心中，真是幸福。
【觸覺、嗅覺、味覺綜合－身體、鼻子、嘴巴 】 摹寫。
第三組發表：
＊走進奶奶的後花園，陣陣淡淡的桂花香撲鼻而來
，
令人神清氣爽。
【
嗅覺－鼻子】
摹寫。＊放眼望去，一片翠綠的草原，真是令人驚喜。【視覺－眼睛】摹寫。
第四組發表：
＊放學回家，從廚房飄來陣陣飯菜香，媽媽正在展現她的廚藝。
【嗅覺－鼻子 】摹寫。
＊目睹海浪拍打著沙灘，看看天空多了些什麼？是風箏。
【視覺－眼睛】 摹寫。
第五組發表：
＊下課鐘聲「噹！噹！噹」響起，學生開心的結束這節課。
【聽覺－耳朵 】 摹寫。
＊在炎熱的夏天，吃ㄧ口冰冰涼涼的西瓜，感到幸福的滋味，忍不住想一口接一口，
大快朵頤一番。【味覺－嘴巴 】 摹寫。
和學生玩這個遊戲時，一方面在玩遊戲之前，先將五種感官的修辭和感官做一 一介紹，我們身體有各種感覺，培養學生對感官的敏銳度。另一方面很刺激，每組 成員七嘴八舌討論，深怕猜錯，找關鍵字的找關鍵字，找關鍵詞的找關鍵詞，學生 很謹慎思考再加以回答。
（二）繪本文本分析：
在對學生進行繪本問題討論與內容分析時，設計「觀察自然」與「學習思考」
的課程。利用問題引導思考，幫助學生學習對生活週遭人事時地物有所感知，學習 觀察力、思考力與創造力的運轉。將他們的注意力與興趣集中在繪本內容訊息上，
透過美麗令人印象深刻的繪本圖像和感人文字的描述呈現的方式，使用問題引導為 寫作學習提供一個明確的引導方向，提升學生的感知、理解、觀察、思考與創意。《櫻 花樹》的師生共讀過程，師生在文本分析問題的討論中，進行繪本教學中文本分析 對繪本的問卷表中獲得學生學習的心理反應與感受，在此紀錄學生學習心得的問卷 分析如下：
表 5-3-1 繪本文本內容分析：
2.對書中的小鹿，感到特別具有
幫助嗎？ □沒有。理由是： 1.有許多寫作靈感與點子，豐富 文章的內容。
2.在書中故事圖畫與文字，找到 寫作的題材。
3.有創造和寫作的靈感，讓創意 的想法可以寫出來。
4.書中的文字描述與圖畫呈現，
可以拿來寫作聯想與想像。
5.想像與創意結合，讓思考能有 一番新的看法
。
6.書中內容豐富，激發寫作文字 創造與描寫。
7.詞句的創造與描寫，讓寫作內 容更生動、更豐富。
（三）構思練習
上課時，先以「賓果遊戲」的九宮格當創造思考的暖身活動，在格子上請學生 寫出與春天有關的人事時地物有哪些？接著每人說一個春天中自己喜歡的人事時地 物或成語，看看誰賓果的次數最多，從自己的九宮格中選取自己要構思的寫作材料 內容。
研究者事先為寫作創作活動設計學習單，掌握「背景」、「細節」、「變化」、「結 果」的構思練習，藉由繪本閱讀或是與他人遊戲互動或討論中，獲得構思的靈感與 創意，利用腦力激盪進行發散思考、想象思考，能多角度思考與觀察從而提高創造 力，在寫作能力上有所斬獲。摘取一部分學生學習內容如下：
S24 的學習單上寫著：
S26 的學習單上寫著：
（四）創思寫作
在學生作品中，學生作品有寫作觀察與思考結合，已有多位學生作品在寫作上 充分有觀察力、思考力、創造力的表現，大部分的學生都在觀察力、思考力、創造 力不斷的精進。作品的成就以文章整體的取材、組織、技巧、創意四個部份為主做 為學生創作作品之優劣。寫作作品具流暢性與敏覺性為「甲」，作品具有流暢性、敏 覺性、變通性為「優」，作品具有流暢性、敏覺性、變通性與獨創性或精進性為「特 優」，研究者由全部作品摘錄部份學生寫作作品，選出特優 3、優 1，作品內容分析 如下：
春天風情畫 女 S24 （4.26） 特優 春天是令人嚮往的季節，它讓萬物有了新的生命，讓萬物在大地中萌芽，春天 充滿著活力和濃情蜜意，感覺連黑夜也散發著明亮的光芒，讓失落的人感受到生命 的美好。
蝴蝶在春神孕育的花海中翩翩起舞，牠的舞姿撩人，使目光無法移開這美麗的 風景，使萬物都增添了許多的美妙，讓原本平凡無奇的春天染上了豐富的色彩。
春神溫暖的擁抱，使大地萬物彷彿從寒冷的冬天甦醒了過來，蜜蜂的的嗡嗡聲，
像是在慶祝春天來臨的奏鳴曲，節奏輕快卻很溫柔，讓人們不禁停下腳步，安靜的 聆聽自然的奧妙。
在春天裡，萬物都顯得生氣蓬勃，因為有這個季節，讓我能感受到百花齊放的 感動，因為有這個季節，我才能看見大自然最美麗的面貌，春神對大地的愛護與滋 潤，使得地球變成多采多姿的星球。
評析：1.取材：受「小種子的花園舞會」繪本故事感染，寫出對「春天」的 感受和期許。
2.組織：掌握「背景」、「細節」、「變化」、「結果」的結構，採「總－
分－分－總」方式敘寫。
3.技巧：夾敘夾議的內容，寫作技巧高明，描寫精采，以景寓情。
4.創意：發揮個人創意與想像，筆法生動，文章富有創造力。
春天風情畫 男 S4 （4.26） 特優 在春天裡的花園中，花香撲鼻而來，在院子裡可以看見百花齊放的花朵，中庭 中的大樹也發出了新芽，池塘邊的青蛙都出來玩耍唱歌。
可愛的花仙子對花朵灑下金粉，讓花朵盛開，美麗的花朵在春天中展現迷人的姿 態，像是在汲取春天的味道。蜜蜂們忙東忙西，尋尋覓覓心中最喜愛的花兒，開心 快樂的辛勤工作。
我最喜歡花園中的杜鵑花了，有紅，黃，白，桃紅色…..等。枝頭上每一朵杜 鵑花都開得非常漂亮。它們伸長脖子，想讓春天的第一道陽光灑在身上，享受暖暖 的陽光溫情。
每隻穿著五彩衣的蝴蝶，他們在學校的花園中轉圈，有時在蝴蝶蘭上休息，有 時在日日春上快樂的玩耍呢！似乎在為春天的到來開心，在花園中，舞動曼妙的舞 姿，為校園的景色增添許多熱鬧氣氛。
萬紫千紅總是春，春天裡，處處充滿鳥語花香，春天真是個風光明媚的好季節，
我喜歡它。
評析：1.取材：取繪本「小種子的花園舞會」的故事情節當背景，結合自己對生活 周遭親身體驗。
2.組織：掌握「背景」、「細節」、「變化」、「結果」的清晰結構。
3.技巧：能使用摹寫、擬人、譬喻的寫作技巧，寫作技巧高明，內容富有新 意。
4.創意：發揮個人創意與想像，內容創作充滿生命力。
春天風情畫 女 S26 （4.26） 特優 學校的校園充滿鳥語花香，微風徐徐吹來，讓人心曠神怡， 春風徐徐
吹來，春風使樹葉發出沙沙沙的聲音。魅力的雨仙子對大地施放魔法，春雨 徐徐落下，雨水打在大地上，發出滴答滴答的聲音，像是在表演春之頌，帶 領人們進入美妙的世界。樹木的枝椏長出綠芽，綠油油的草皮，大地一片青 綠，令人感到神清氣爽。
花園裡的浦公英，在微風輕輕的吹拂下，綻放出一朵朵白色的花絮，就 像雪白的雪花，靜靜的等待春風的到來，帶牠們四處去旅行。花朵從冬眠中 醒來，櫻花穿上粉紅色的衣裳，蝴蝶蘭在爭奇鬥妍，吸引許許多多蜜蜂和蝴 蝶來歡唱，校園中充滿鳥語花香，沐浴在春天美麗的風光中。
校園裡朝氣蓬勃氣象，春天真是一個充滿活力、生意盎然的季節，我喜 歡。
評析：1.取材：取繪本「小種子的花園舞會」和「櫻花樹」的故事情節當背 景，結合自己親身體驗。
2.組織：掌握「背景」、「細節」、「變化」、「結果」的清晰結構。
3.技巧：能使用摹寫、擬人、譬喻的寫作技巧，描寫精采，意象豐富。
4.創意：內容層次分明，發揮個人創意與巧思，景物描寫生動。
春天風情畫 男 S7 （4.26） 優 春天，學校的校園百花齊放，小樹也慢慢得探出頭來，小朋友在操場上盡情得
春天風情畫 男 S7 （4.26） 優 春天，學校的校園百花齊放，小樹也慢慢得探出頭來，小朋友在操場上盡情得