第三節 文獻探討
本論文乃是針對基督教出版社──道聲出版社其童書出版品做研究。道聲出 版社出版的兒童文學除了多數以生命教育為主的圖畫書外，還有青少年文學、知 識性讀物等，因此文獻探討是針對圖畫書分析、文本分析、基督教兒童文學、生 命教育等相關資料作為探詢依據。
本節文獻探討依研究主題分成三部分，第一部分為基督信仰與兒童文學、第 二部分為圖畫書分析以及兒童文學閱讀，第三部分為生命教育。
一、基督信仰與兒童文學有關的專書
（一）Seth Lerer. Children’s Literature：A Reader’s History from Aesop to Harry
Potter. Chicago. The University of Chicago Press. 2009.
本書介紹西方兒童文學的歷史，包括《聖經》與兒童文學。Lerer 從希 臘時期的兒童教育談起，到現今的兒童文學。書中提及不同年代的西洋文學 與基督教的關係，以及早期基督教如何影響兒童文學，兒童文學中含有福音 性質的兒童讀物為何。Lerer 在書中曾提及最初的基督教兒童文學乃是因應 教育而生，基督教的教義問答可算是基督教兒童文學發展中的一部分。基督 教兒童文學的發展在某部分是隨著西方的文化脈絡，因此在許多基督教兒童 文學中，可看見其背後的文化背景與思維。此專書為筆者研究基督教兒童文 學的歷史、文化導引，讓筆者以史觀來檢視台灣基督教兒童文學作品。
（二）劉清彥，《道在童書》，台北：道聲出版社，2006。
劉清彥以基督徒角度分析圖畫書。許多出版社翻譯的圖畫書，看似與基 督教文學無關，但其中所探討的內容與基督信仰有相似之處，也因此有部分 書籍被台灣基督教出版社選擇出版。由於作者同時是基督徒以及兒童文學作 家，因此在研究圖畫書中的基督信仰，提出相當精闢的見解，可看見其中與 信仰的連結。書中所列出的圖畫書也多半為基督教出版社所發行，能為筆者
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在分析道聲出版品時，與基督教的教育及教義提供相關的連結。
（三）劉清虔，《兒童神學》，台北：道聲出版社，2008。
本書綜合神學、兒童教育以及哲學思考，說明如何教導孩童將信仰運用 在生活上。劉清虔認為父母與師長應訓練孩童神學的思考，才能在日常生活 中落實信仰，而且基督教育除了講述聖經故事外，可運用其他與孩子生活更 有連結的圖畫書來與孩童闡述基督信仰，帶領孩童思考。作者最後分析經典 兒童文學中的神學意涵。這本書除了提供筆者在神學與兒童教育有系統的結 合外，更可作為筆者在兒童文學與神學思考上的支撐架構。
（四）勞倫‧李察（Lawrence O. Richards），呂素琴譯，《兒童教育事工》，
台北：財團法人基督教中國主日學協會，1996。
李察提出當前兒童宗教教育所面臨到的問題，許多主日學將難以解釋的
《聖經》教義直接教導給孩童，並且許多主日學的教法，使《聖經》淪為知 識，而非信仰。李察不但以神學方面來探討宗教教育，也以教育哲學家、教 育理論家的理論及方法提出基督教教育的改革與教導目標。李察也指出基督 教教育是家庭與教會需一同努力的教育事工。這本結合神學與教育的理論書 籍，使筆者看見宗教教育的困難和挑戰，書中所列出的教育理論，也給予筆 者省思如何將基督教教育以孩童能接受的方式傳授給他們，當前的基督教兒 童文學該做如何的改變。
二、圖畫書及兒童文學分析
（一）培利‧諾德曼（Perry Nodelman），楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女、林玲遠、
郭鍠莉譯，《畫圖：兒童圖畫書的敘事藝術》，台東：兒童文化藝術基金會，
2010。
本書分析圖畫書中的各種畫面，從構圖、視覺焦點，留白與滿版、翻頁 的設計……等閱讀圖畫書時須注意的細節以及圖畫書裡暗藏的文化元素和 作者隱藏的意識。此書內容涵蓋圖畫書的總總細節，成為筆者在分析圖畫書
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的敘事方式、風格呈現的一份參考指標。
（二）培利‧諾德曼、梅維斯‧萊莫（Mavis Reimer），劉鳳芯、吳宜潔譯，
《閱讀兒童文學的樂趣》，台北：天衛文化圖書有限公司，2014。
本書對兒童文學及閱讀進行專業的討論。以各種意識形態、文化、種 族或是政治重新檢視兒童文學，揭開文本隱藏的意義，釐清那些以成人角度 來看的兒童文學以及成人對閱讀兒童文學的各種限制。本書在閱讀兒童文學 中提出許多觀點，從敘事角度到圖像的分析，並試著以兒童讀者的視角檢視 文本，給予筆者在分析文本及圖畫書上專業的思考方向，讓筆者以不同角度 思考兒童文學與兒童讀者的關係，同時思考具有宗教意識的文學作品，該如 何提供孩童不同的閱讀的樂趣、閱讀經驗。
（三）郝廣才，《好繪本‧如何好》，台北：格林文化，2006。
本書分解繪本中的圖像密碼。作者分析閱讀繪本時能看到繪本中種種的 細節：用色的對比、張力、線條、伏筆……等。從版面設計的分析到圖像解 密，讓筆者在研究道聲出版社的圖畫書時，能看見圖畫書中的細節，更加理 解圖像所隱含的意義。本書可作為筆者在分析圖畫書時的一份參考依據。
三、生命教育有關的學位論文與專書
（一）呂采芬，〈生命教育繪本核心概念之分析研究──以道聲兒童生命教 育系列為例〉，高雄：高雄師範大學，2014。
呂采芬以教育部及綜合國內學者及專家對生命教育內涵的相關論述，建 構出生命教育的四大主類目：「人與自己」、「人與社會」、「人與自然」以及
「人與宇宙」。呂采芬又在這四項分成不同細項：
1. 人與自己：身體健康、肯定自我、自我實現、生涯規劃、情緒管理、
解決問題、內在自省以及知足惜福。
2. 人與社會：關懷服務、溝通分享、感恩與分享、家人互動、欣賞尊 重、寬恕他人、典範學習、性別平等。
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3. 人與自然：探索體驗、和諧共存、珍惜資源。
4. 人與宇宙：生命意義、靈性關懷以及面對死亡。
呂采芬分別以這四大項分析道聲生命教育系列繪本。呂采芬分析後發現 其中，最多出現的主題為「人與社會」，而「人與宇宙」的主題佔其出版品 比例最少。透過此論文將道聲的生命教育系列的內容分析及分類，使筆者能 以有系統的方式去分析道聲出版社生命教育系列的圖畫書。
（二）蘇芝勤，〈以基督信仰詮釋「道聲」繪本中的幼兒靈性教育〉，台中：
朝陽科技大學，2014 年。
蘇芝勤綜合學者吳庶深、黃麗花、詹文克、蕭伊吟、吳英傑在教育部 95 年度發展生命教育之課程與教學指標工作計畫所提出的從幼稚園到九年 一貫學習生命教育的四大項度，以及黃春生、林瑋玲以及鄭國治以基督信仰 的觀點所提出靈性關性成長內涵，將靈性教育分為「人與上帝」、「人與自己」、
「人與他人」與「人與萬物」。蘇芝勤認為人與上帝是認識上帝，建立與上 帝和好的關係，追求正向的生命意義與態度，培養信仰的基礎進而體認生命 的價值，並以全人回應上帝之愛；人與自己乃是透過自我探索，認識自己進 而欣賞自己、肯定自己的價值，並同時分辨自愛跟自私，學習以準確的愛來 愛自己，發展自己的潛能並在基督裡悔改更新，成為新造的人；人與他人是 培養同理心，尊重他人，學習包容、與人和睦，在與人相處中實踐上帝的愛；
人與萬物則是親近自然、欣賞自然，珍惜自然，並學會永續管理環境、保護 大地。
呂采芬及蘇芝勤分別以不同角度來詮釋、分析道聲「生命教育」系列，
筆者將參考兩者不同立場之觀點，分析道聲「生命教育」系列。
（三）劉清彥、郭恩惠，《圖畫書裡的生命教育》，2003 年，宇宙光全人關 懷機構。
劉清彥與郭恩惠以十本圖畫書探討生命教育的四個向度。作者將人與自 己、人與他人、人與環境以及人與天，做為生命教育的四個向度的探討。其
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中的人與環境乃是包含人與萬物、自然以及社會，人與天即為人與信仰以及 生死的概念。劉清彥與郭恩惠以圖畫書闡述生命教育議題，以生命教育主題 式的方式閱讀圖畫書，給予筆者分析圖畫書裡的生命教育議題時，提供詳細 的參考。