第一章 緒論
第三節 文獻探討
少年問題小說所突顯的問題，往往是屬於次文化青少年特有的文化與生活，對於生 長過程一直處於主流文化的研究者本身而言，必須擺脫先入為主的價值觀念，而帶有批 判的眼光去看待青少年問題，必然難以深入其內在世界，也致使本研究流於主觀，不僅 未能達到為次文化發聲的效果，更遑論將其運用在輔導與教育的工作上。
成功的少年小說，必須要能緊緊扣住少年的心，作者的觀點要確實站在少年那邊，
使讀者從「貼心」的感受，而不知不覺中接受了作者的引導。成人往往有一種無意識的
「盲點」，那就是常常堅持下一代的少年和兒童，要成為自己理想的模式，唯有消除這 個「盲點」，讓自己重返年少，我們才能清楚的看見青少年的「內心世界」。
第三節 文獻探討
本節的文獻探討，主要將包含兩大部分。第一部分是關於少年小說永恆主題「啟蒙 與成長」的國內相關研究，第二部分則是對於艾登‧錢伯斯少年小說寫作形式的國內研 究與國外學者提出的看法，分述如下。
一、 啟蒙與成長
培利‧諾德曼(Perry Nodelman)在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中提出了「在家/離 家/回家」(Home-Away- Home)」，為兒童文學情節普遍形式的觀點，獲得兒童文學界普 遍認同，他認為在兒童文學中，兒童或少年主角在失去家又找到家之後，往往會學到家 的意義。7諾德曼指出，離家後會邁向成長的故事，通常是寫給大人看的；而離家反而 能保住某些純真的故事，通常是給青少年看的。
國內外少年小說中，少年離家追尋自我成長，是相當常見的情節，正如張子樟所言：
「不論少年小說如何分類，它的基調永遠是啟蒙與成長。換句話說，啟蒙與成長是少年
7 培利‧諾德曼(Perry Nodelman)，《閱讀兒童文學的樂趣》，頁 184。
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小說的永恆主題。8」從許多少年小說中，可以觀察到少年離家的理由，常是為了擺脫 來自原生家庭或常規生活的拘束，對他們而言，長期受到的禁錮仿若無形而沉重的枷鎖。
目前國內對於少年小說的研究，已有不少投入。其中呂得輝《少年小說中啟蒙與成 長的心靈捕手─以九歌現代少兒文學得獎作品為例》，特別指出九歌現代少兒文學獎得 獎作品，均脫離不了「啟蒙與成長」這個少年小說的永恆主題。在他的研究中，為「啟 蒙故事」和「成長故事」分別做了下列的定義：
(一)啟蒙故事：描述兒童及青少年在挫折中認識世界，在酸楚中蛻變成長的過程。
(二)成長故事：兒童及青少年成長過程中所遭遇的考驗及試煉的故事。9
謝珍珍為了證明少年小說的確具有啟蒙與成長的意義，在研究中，實際帶領親子共 讀，確實發現閱讀少年小說，對兒童成長將產生重要的影響，如：處理事情觀點的轉變、
心理方面的成長。10另外，賴珮宜《從絕望奔向希望─少年在亂世中的追尋與成長》的 研究，也提出關於少年的成長主題，他認為少年在離家之後，會遭遇到許多的困境，到 了旅程結束之際，便會盼得希望的出現。其中，永恆的希望來自於人的信仰和與生俱來 的生命力，而成長便是信仰與生命力的展現11。
啟蒙與成長是少年小說的永恆主題，錢伯斯的作品，也透過對抗衝突和內在對話的 方式，呈現了青少年成長的心理歷程，文本中的每趟旅程，都象徵著青少年自我超越的 過程。
二、艾登‧錢伯斯的語言技巧
國內對於錢伯斯作品的論文研究，除了蔡佩芳《艾登錢伯斯《在我墳上起舞》形式 策略研究》一篇外，幾乎尚無其他相關研究，因此，在文獻探討上，能列舉的資料有限。
錢伯斯的少年小說，以不同主題為重心，呈現青少年成長過程中，可能遭遇迷惘和困惑，
除了題裁多樣性的選擇外，錢伯斯更為兒童文學界所關注的，是他所使用的語言技巧。
8 張子樟，《少年小說大家讀》，頁 15。
9 呂得輝，《少年小說中啟蒙與成長的心靈捕手─以九歌現代少兒文學獎得獎作品為例》，頁 3。
10 謝珍珍，《親子共讀少年小說研究─以自身個案為例》，頁 127-133。
11 賴珮宜，《從絕望奔向希望─少年在亂世中的追尋與成長》，頁 71-72。
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錢伯斯認為作者的第一職責是使用的語言，遠超過其他責任。因此，在他的作品中，
我們可以發現多樣的形式技巧。他樂於將各種文學形式，透過不同的方式，放置作品之 中，使作品充滿後設小說的特色。此種嘗試擺脫傳統保守寫作規範的創作形式，引起國 內外文學研究者褒貶不一的評論。其中，蔡佩芳的研究便特別針對錢伯斯的語言技巧進 行分析。
蔡佩芳在研究論文的摘要中指出，《在我墳上起舞》書中作者以「自白形式」造成 情節消隱、人物心理衝突的情形，對於青少年主角的形象提供了一條迂迴而有力的表現 途徑，並且揭示了主角的自覺意識，賦予了人物的主體性。另一方面，作者以多重文類
（multi-genred）的方式，形成文本中的多聲敘述（polyphonic narrative）的現象，映射出 一種交互主觀的（inter subjectivity）、建構論的現實觀，而後設敘述的手法則突出了文學 小說的自我意識，呈現出一種自我反觀性（self- reflexitivity）12。
錢伯斯以「語言」做為一個作家的最大要求，並且，在作品中，大膽地玩弄文字遊 戲，除了滿足了少年讀者的視覺享受外，也讓喜愛變化的青少年讀者經歷一場有別以往 經驗的閱讀饗宴。然而，這樣的寫作方式，是否相當程度也會考驗了某些讀者的閱讀功 力，而造成閱讀理解上的困難與障礙，以致影響其閱讀興趣呢？
陶森（John Rowe Townsend）認為錢伯斯明顯受到美國後設小說作家馮內果（Kurt Vonnegut）及英國作家強森（B.S.Johnson）影響，因此書中不關心傳統的敘事連貫性，
呈現出對於斷裂片段以及花招百出的設計之偏好。陶森對這些形式上的變化與設計，並 未賦予太高的評價，且認為這樣的作品「太過玩笑性、太過自我意識了13」。
除了保守派的反對意見外，仍有一些關注青少年文學中後現代文本表現形式的評論 家，肯定錢伯斯作品中的後設性與後現代特色。例如摩斯（Geoff Moss）評論錢伯斯作 品時說：「是寫給青少年的重要的後設虛構性小說，其中實驗性技巧的使用所顛覆的不 僅我們對青少年小說的看法，還包括我們對於同性戀和宗教信仰的態度。」14
在正反兩極的評論中，研究者認為錢伯斯勇於挑戰不同的形式技巧，以豐富文學的 內涵，的確讓讀者獲得閱讀經驗上的另一種新鮮感，這是後現代小說必須具備的魅力與
12 蔡佩芳，《艾登錢伯斯《在我墳上起舞》形式策略研究》論文摘要部分。
13 John Rowe Townsend, How Young is An Adult, in Written for Children:An outline of English-language children＇s literature, Fifth ed. The Bodley Head, London,1990. 此文評論多位重要的英國青少年小說作家。
14 蔡佩芳著，《艾登‧錢伯斯《在我墳上起舞》形式策略研究》，頁 7-8。
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特色。當代青少年在豐富的媒體刺激下成長，網路、影視、聲光等誘惑充斥其生活四周，
「文本閱讀」相較之下顯得單調呆板了許多，然而，作者透過形式技巧上的巧思，讓少 年讀者在閱讀過程中，不覺乏味，反而，能引發興趣，更投入閱讀之中。