研究範圍與方法

特色。當代青少年在豐富的媒體刺激下成長，網路、影視、聲光等誘惑充斥其生活四周，

「文本閱讀」相較之下顯得單調呆板了許多，然而，作者透過形式技巧上的巧思，讓少 年讀者在閱讀過程中，不覺乏味，反而，能引發興趣，更投入閱讀之中。

第四節 研究範圍與方法

本研究計畫主要以「文本分析法」進行研究，所選取的文本是艾登‧錢伯斯有計畫 性創作的一系列少年小說。因研究者本身語言能力的限制，因此，在擇取文本上，以已 由小知堂所翻譯的五本中譯本為主要研究對象，包含：《休息時間》、《在我墳上起舞》、

《尼克的秘密筆記》、《收費橋》、《來自無人地帶的明信片》。

研究者將透過細讀文本，以「主題探究」的方式，針對錢伯斯在青少年問題中，特 別關注的三個方向的主題，如：「生命價值的探究」、「性態度與自我迷失」、「真實與虛 偽之間的矛盾」等方面進行分析。

研究中，結合艾瑞克森的「心理社會發展理論」(Psychosocial Developmental Theory)

、馬斯洛(Abraham Harold Maslew, 1908-1970)「需求層次理論」(Hierarchy of Need Theory) 和佛洛伊德(Sigmund Freud, 1856-1939)的精神分析理論(Psychoanalytic Psychology)等心 理學的相關知識，加強論述的依據。

並且以阿德勒(Alfred Adler, 1870~1937)《自卑與超越》、卡蘿‧皮爾森(Carol S.

Pearson)《內在英雄》、斯坦柏克(E. D. Starbuck, 1866-1947)《宗教心理學》、米歇爾‧傅 柯(Michel Foucault, 1926-1984)《瘋癲與文明》等理論為論述基礎，輔以長期關注相關議 題的文學家及其作品，如：保羅‧科爾賀(Paulo Coelho,1947-)，突顯錢伯斯所關心的少 年成長，也呈現青少年在面對即將步入成人社會，所產生的適應行為問題，深入青少年 心理層面，探索問題行為之成因。

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一、認同、迷失與青少年心理

身心狀況皆處於「狂飆期」的青少年們，容易出現一些因生活適應失衡而產生的行 為問題，這些青少年問題可視為年輕朋友在遭遇失敗與挫折後，可能出現的問題，部分 青少年能夠透過內在心理機轉進行調適與轉換，在不斷的自我與外在衝突下，逐漸取得 平衡，建構合乎社會所期待認知與價值觀。

然而，當這些挫折與衝突無法藉由心理的調適而平衡時，就會轉而以一些具體的行 為與表現來加以宣洩，這些行為表現可能是極端的、偏激的、不合於社會價值的，甚至 會有破壞社會秩序、危害自身或他人生命之虞，因此，對於青少年之適應發展，有識者 不得不給予高度的重視。

當今青少年面對傳統文化、理念、價值觀等嚴重衝突，在資訊媒體的高度發展與「民 主化」風氣的影響下，少年不只逐漸喪失了禮讓、遵守法紀與倫理道德的觀念，更走向 失去規範後的盲目從眾，失去辨別是非能力與缺乏自我主見的青少年，一窩蜂的追逐群 體，流連與網咖、飆車之行為屢見不鮮，更在偶像崇拜的意識中，因過度崇外，造就「哈 韓」、「哈日」的風氣盛行，讓民族文化逐漸產生了認同上的危機。

為了解人類在不同階段所歷經的心理發展，我們可以參考幾個臨床上常被使用的個 體人格發展學說。佛洛伊德長期研究精神分析學，他所創的「心性發展學說」指出，12~18 歲屬於「青春期」，此時期所面對的是異性關係的建立。兒童心理學家皮亞傑（Jean Piaget,1896-1980）的「認知發展學說」則主張此時期的青少年在思想上，已經進入形式 運思期，具備思考較具深度人生哲學問題的能力。

德國兒童精神醫學學家艾力克森(Erick Erickson,1902-1974) 長期研究人類心理 學，他提出「心社會發展學說」（psychosocial developmental theory），認為人格發展是繼 續不斷的。此學說將人格發展分為八個階段，每一個階段都有一個危機，為此階段的重 要發展任務，個體必須要統整過去的經驗，面對並調適現階段的危機，以利下一個階段 的發展。

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艾力克森列出12~18 歲青春期少年的階段任務為「自我認識─角色混淆」（identity vs.

role confusion）因此，建立對自我的認識與自我價值感，是非常重要的事，足以影響個 體往後人生階段的發展，不可輕忽。認同是個體在面對新環境時，將過去經驗所連續下 來的感覺，目前自己的知覺以及對未來的期望作一個統整，以接受自己和自己所在的團 體。青少年正處於「自我統整或角色錯亂」的發展階段，此時期的青少年所面臨的自我 認同危機，可由六方面來說明¹⁵：

(一)前瞻性的時間觀或是混淆的時間觀（time perspective vs. time diffusion）

對時間有清楚的認識是自我認同上很重要的一件工作。為了逃避成長的壓力，有些 青少年期待時間過去，難題也跟著過去，有些青少年則活在回憶之中，形成混淆的時間 觀，也因而造成不成熟的自我認同。

許多在時間觀念迷失的青少年，在渴望長大、渴望自我獨立的同時，又同時畏懼著 成年後所必須背負的責任與壓力，因此，造成了自我認同上的迷失。在錢伯斯的作品中，

呈現了許多與「時間」相關的話題探討。對青少年而言，他們所追求的永恆，並非時間 上的恆久，而是該事件在當下對個體所造成的影響與震撼，他們不在乎生命的長度，不 渴望長生不死，而是追求一種更深刻的記憶。

(二)自我肯定或是自我懷疑(self-certainty vs. apathy)

有些青少年太看重別人對自己外表的看法，變得很自覺，有的則全然不顧別人對自 己的看法，一副對自己及對他人漠不關心的樣子，這都不是自我肯定的表現，無法將別 人對自己的看法和自己對自己的看法統整接納，便無法認同自我，而產生對自己的懷疑。

面對「我是誰」的問題，青少年可以藉由外在的回饋、自我的評價，以及「理想自 我」的假設、思考與實際行動等方式，逐漸讓「自我」的形象建立。事實上，「自我」

包含了過去的我、現在的我、未來的我、我眼中的我、別人眼中的我，如何將這些複雜 的層面適當的統整、反覆地過濾並尋求自我價值，以肯定自我的存在，成了此階段的青 少年最重要的課題。

15 王煥琛、柯華葳著，《青少年心理學》，頁 139。

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(三)預期工作有成就或是無所事事(anticipation of achievement vs. work paralysis)

職業的選擇是青少年要面對的一個很實際的問題，《在我墳上起舞》的哈兒面對是 否繼續升學，或應該開始工作的抉擇問題時，選擇駕船出海。在傅柯（Michel Foucault）

《瘋顛與文明》中提到：透過航行，船上的人即使沒有獲得財富，至少也會成為命運或 真理的化身。¹⁶水域本身帶有的隱密形象，正好為此時期青少年所陷入的迷惘提供了最 佳的詮釋畫面，透過傅柯所提的「愚人船」的意象，我們可以說航行與乘船可能具有以 下幾個意義：

1.確定遠走他鄉，成為自身旅程的囚犯。

2.水流代表一種淨化的象徵。

3.航行代表著一種命運的不確定性。在載浮載沈的大海上漂泊，尋求人生的出口。

4.既是最嚴格的劃分，亦是絕對的過渡。

5.在最自由的環境、最開放的路途，而他卻是路途的囚犯。

小說文本中的航行，往往帶有重要的象徵意義。透過航行，主角可以結識不同人物，

可以經驗不同的歷程，並航行中得以深刻清晰的檢視自我、面對自我，進而得到啟蒙與 成長，尋獲人生的出口。

(四)性別角色認同或是兩性混淆(sexual identity vs. bisexual diffusion)

從人格發展的觀點言，青春期是性別角色發展的重要關鍵。個人能夠了解而且欣賞 接納自己性別角色的人，個人的人格發展才能統整，心理上才不會衝突。¹⁷青少年此時 要對社會所規範的性別角色及責任有所認同，接受自己的性別，並有適當的性別表現，

此外，與任何異性的相處要感到自在，否則容易陷入兩性混淆的危機當中。

影響青少年性心理發展的主要因素，常得自於「父母」所提供的模型，根據佛洛伊 德（Sigmund Freud,1856~1939）所提出的原欲觀點，兒童在性器期（3-5 歲）時，對異 性雙親會產生「性愛」的渴望，透過戀父或戀母情結，而產生了角色的認同與模仿。十 二歲過後，性心理發展進入兩性期的階段，早年性器期的基調將重新再現，如果幼時同

16 米歇爾‧傅柯(Michel Foucault)著，《瘋癲與文明》，頁 5。

17 張春興，《青年的認同與迷失》，頁 15。

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性親長不在，或其存在不顯著，則使此階段的青少年容易產生性別認同上的危機。假如 自兒童期以來，子女與異性父母保持過份親密的互動，而與同性父母疏遠，則在少年時 期就不易認同同性父母，以致妨礙性別角色認同的建立。¹⁸

錢伯斯是家中的獨子，缺少同輩兄弟姊妹的仿效機會，童年期戀母情結的延續，加 上少年期缺乏對木匠父親的認同，使得他在性別認同上，陷入了危機。這項推論，我們 可以從他作品中所形塑的幾個角色，得到佐證。

(五)服從與領導的辨認(leadership polarization vs. authority diffusion)

青少年要培養在被推舉為領導者時，有適當的領導行為，而被領導時，能不盲目服 從。曾文星在《青少年心理》中提到：假如從小被養育者過份保護，或別的原因而缺少 跟別人來往的機會，就容易發生社會化困難的問題。錢伯斯筆下的幾位少年狄托、哈兒、

潔、尼克，都是家中的獨子，也都有著一位呵護倍至、近乎神經質的母親，因此養成了 少年被動、畏縮、缺乏主見的基本性格，習慣於服從，卻也渴望掙脫束縛。

(六)意識信念形成或是價值困難(ideological polarization vs. diffusion of ideals)

青少年面臨開始選擇人生哲學、理想或宗教信仰以為一生內在支持的危機。錢伯斯 在青年時期，曾有長達七年的時間獻身於修道院工作，但是，這卻未能改變他始終對宗 教所抱持的懷疑態度，在《尼克的秘密筆記》一書中，主角尼克為了探究信仰的感覺，

甚至將自己懸上十字架，然而，即使原書名 Now I Know，但恐怕錢伯斯本人卻是陷入 了信仰認同上的危機，而無法自拔。

分析艾登‧錢伯斯作品中的幾位主角，狄托、哈兒、尼克、潔、賈克，以及和他們 密切互動的幾位次要角色，皆設定為16、17 歲的青少年，處於青春期後期階段的青少 年，在生理上趨向性的逐漸成熟，為進入成年的階段做準備，而心理上則必須面臨「自

分析艾登‧錢伯斯作品中的幾位主角，狄托、哈兒、尼克、潔、賈克，以及和他們 密切互動的幾位次要角色，皆設定為16、17 歲的青少年，處於青春期後期階段的青少 年，在生理上趨向性的逐漸成熟，為進入成年的階段做準備，而心理上則必須面臨「自