第四章 研究結果分析與討論
第一節 新世紀高中發展特色課程之變革概況
為了描繪新世紀高中發展特色課程的變革輪廓，本節茲先就新世紀高中特 色課程的發展脈絡作探討；其次，再描述新世紀高中特色課程的規劃內涵，分 述如下：
壹、新世紀高中特色課程的發展脈絡
以下茲針對新世紀高中發展特色課程的脈絡作說明，第一部分先概描新世 紀高中發展特色課程的種子，第二部分則是就新世紀高中的蛻變與成長作描繪：
一、發展特色課程的種子
新世紀高中是一所創立百年的學校，除了學生於課業表現傑出外，在各項 活動競賽上亦屢次獲得佳績，塑立了卓越、優質的學校形象。再者其校內社團 活動蓬勃又多元，提供了學生潛能開發、人際互動、自我探索與成長的機會，
展現其充實的校園生活。此外，一直以來在其自由民主的學校風氣下，培養出 的學生也多具備自主學習、創造性思考的能力（訪 A1_20130322-04）。不過，
儘管新世紀高中的學生已相當出類拔萃，但 A1 秘書指出：
其實○○高中應該是有一直在思考說，我們的學生這麼的特別，按照教育部規定 的課綱，其實無法突顯出學生的能力或者是特質。(訪 A1_20130322-06)
同時，過去學校課程受限於政府法令規章、時數等限制，新世紀高中的特 色課程多呈現在活動、營隊等潛在課程或非正式課程當中，所以僅有部分學生 能享受到特色課程的啟迪與陶冶，並非所有的學生均能受益，如 A2 主任所說：
這些﹝特色﹞課程它有可能只是針對某些比較特殊的學生，或者是利用寒暑假或 是假日的營隊，才能夠去實施……以前○○高中就有一些教育理想，但是受限於 整個教育的環境，尤其是制度的部分，所以這些部分的課程會變成是比較潛在的 或者是非正式的課程，它其實有在進行，有在做，但是它不是很檯面上、很制度 化的或是正式的課程。（訪 A2_20130401-04,05）
由上可見，實際檢視我國既有課綱內容，並無法滿足新世紀高中學生學習 的需求，所以新世紀高中一直有針對課程實施情形進行省思，重新思考課程可
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能的方向與架構，甚至已於非正式課程中實施具有獨創性的課程，期能藉由適 才適性的課程內容，更加突顯上述的學生特質，延續學校優良的歷史傳統。
二、蛻變與成長
直至 96 學年度，由當時新世紀高中的校長邀集幾位具有課程發展經驗與熱 誠的老師，自發性地組成課程規劃團隊，期望共同勾勒出學校本位課程的架構 和方向。不過，卻苦無機會實踐與施展，最後校本課程的推展便落入無疾而終 的結果。
96 學年度的時候，當時的校長就已經有邀集一些老師們，針對學校的校本課程做 一些討論，那個時候也有一個架構出現，可是我們之前在查閱資料時，發現 96 年有這樣一個架構出來，可是它並沒有推展出去，也就是學科老師其實不知道…，
所以感覺起來，○○高中在對於說自己校本課程的構想上，它其實一直有在討論。
（訪 A1_20130322-02）
近幾年來，十二年國教政策的推動，衝擊著原本學校與教學現場的生態，
引起學校陣陣騷動，但新世紀高中的教師和成員卻認為此契機或許會是另一個 轉機（觀 20130507），可能會為學校推展特色課程，提供一個良好的發展平台 與機會，使學校得發揮課程改革的理想，落實校本特色課程的理念。如 A3 主 任和 T5 老師所述：
這是個歷史轉捩點，…撐得住又是另一種正向的…就是所謂的無限的轉機嘛！
（訪 A3_20130411-13）
我覺得十二年國教政策的改變，其實是一個轉機，或是一個危機，它讓這些可能 性出現，因為在這之前，你想要去鬆綁課綱課程，你想都不要想，沒有機會，政 策上也不給你這個機會。（訪 T5_20130409-10）
同時，新世紀高中亦不願隨著時代趨勢與政策的變化而被動的改變，希冀 能藉由學校主動的改變，由自己掌舵變革的方向盤，從中逐步調整變革速度、
軌跡與策略，以保留學校自由民主、多元發展的學風與傳統，迎來學校新契機 與新希望（文 1-1；文 4-1）。
在這個歷史下面所塑造出來的○○的校友，他應該有一種獨特的特質，那我們不 希望這種特質，因為突然的改變而改變這個學校的型態…，那我們覺得在還沒有
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辦法預知未來政策改變之後會造成什麼樣的衝擊…，如果我們特色可以出來的時 候，那或許我們在外界的政策變動的時候，不會是像是隨波逐流，或是隨著政策 會改變學校的生態。（訪 A1_20130322-03,04）
改變有兩種，一種是主動，一種是被動，你要哪個？那從我來看，我當然希望主 動改變啦！因為至少我可以控制啊，如果我是被迫改變的話，那很多不可抗力的 因素會跑出來。（訪 T5_20130409-9）
因此，在 100 學年度，新世紀高中又再度啟動其動能，組成特色課程推動 小組，開始發想未來學校課程發展的可能性與願景，期待藉由課程的改革，使 學生學習獲取更佳的福祉，提升學校整體的教育品質。後來，在新世紀高中逐 步構建校本特色課程的同時，教育部和教育局紛紛針對十二國教提出相關的特 色課程配套計畫。新世紀高中為了使學校特色課程的產出與實施更為順遂、完 善，便申請臺北市教育局的領先計畫以及教育部的特色招生、教育實驗計畫
（訪 A1_20130322-08,09,10；訪 T5_20130409-05,06），以期結合政策與法令的 支持，為新世紀高中發展特色課程，奠立更穩固的基石，亦提供其特色課程良 好的表現空間與平台。
貳、新世紀高中特色課程的規劃內涵
將新世紀高中特色課程規劃的內涵分為兩部分扼要描述，首先，先就新世 紀高中所規劃的特色課程藍圖作說明，接著再分析未來新世紀高中特色課程的 開設情形，分述如下：
一、特色課程的規劃藍圖
(一)課程理念
新世紀高中於課程規劃過程中，將課程發展主軸環繞在其所訂定的學生形 象、學校願景、核心能力中，其課程理念主要是立基於對於學生形象的想像，
希冀透過三年高中課程的養成，培育出具有通才特質的學生（文 1-1；文 2-1；
訪 A2_20130401-02），並且，依據對於學生形象的勾畫，設定出符應的核心能 力，以此作為課程與教學的主要目標，誠如 A1 秘書所示：
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我們其實是從大的架構開始走的，…比如說我們希望○○高中的學生唸完三年的 高中課程之後，他出去，或者他在這個過程中，我們要塑造出什麼樣的○○人的 形象，這樣一個○○高中人的形象，他應該具有怎麼樣的核心能力，就像我們有 規劃一些願景、課程主要目標這類的東西，所以我們其實是從這樣的架構開始 走，…符合這樣的架構下，去規劃出這個課程的內容。（訪 A1_20130322-01）
由此可見，新世紀高中將純粹的文字標語化為實際行動的動力與方向，非 僅流於口號與形式，而是希望將課程理念真正地滲入學校成員的信念當中，成 為其共同信守的信仰和價值，對於日後學校實施的課程改革、教師設計的課程 內容及學生領受的課程薰陶，均有莫大的助益。
(二)課程實施方式 1.任務執行方式
課程研展為一浩大的學校工程，為能有效執行特色課程改革事務，新世紀 高中並非仰賴既有處室的職務分工進行，而是轉以任務分組的型式，將特色課 程規劃任務分為四個組別分別處理各項要務。第一組為建立學校整體及個別課 程的檢核制度，並予以其他三個組別適時的協助；第二組負責課程研發事項，
第三組為發展多元評量工具；第四組則專責管理教師專業成長等增能事務（文 1-1；文 2-1；訪 P1_20130608-01）。
2.課程類型
新世紀高中為落實課程理念，將課程的類型分成 a 課程、b 課程以及 c 課 程（詳見圖 4-2），分述如後：(1)a 課程：又分為 a1 必修課程及 a2 必選修課程。
前者課程內容多為配合 99 課綱所規劃的課程內容；後者則又細分為 a2-1 課程、
a2-2 課程及 a2-3 課程，依據學生學習需求，三種課程可擇一選修。(2)b 課程：
課程內涵主要是培養學生生活能力及核心能力，學生可依據興趣修習。(3)c 課 程：開課對象主要是針對學術性向較明顯的學生，經由申請審核通過後，即可 選修；開課模式包括校內教師授課、大學教授授課、校內教師和大學教授合作 開課（觀 20130507；文 1-1；文 2-1）。
可見新世紀高中在特色課程的結構、技術和人員教育觀上，均有些許變化，
方能規劃出如此迥異於以往的課程設計與形式。
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圖 4-2 課程類型之架構圖 資料來源：研究者自行繪製
3.編班模式
為落實適性、多元的選修精神，新世紀高中預期打破班級邊界，讓學生得 以依其興趣自主選修。未來將規劃三種編班模式：(1)班級人數約莫 40 人：於 必修科目的學習；(2)班級人數約莫 100~300 人：多為概念性的引導課程；(3)班 級人數約莫 15~30 人：依學生學習需求選修，精進其能力（文 1-1；文 2-1；訪 A3_20130411-17）。如此突破以往班級建置的方式，並非一開始就輕易取得學校 教師的認同，如 A3 主任表示：
原來我們好像滿傳統的…，因為一兩下，我也不可能隨時跟大家灌輸這些觀念，
只是說慢慢地擴散出去啦！因為像我被改變啦！這次去參訪的老師也被改變啦！
所 以 就 慢 慢 擴 散 ， 一 個 變 了 ， 說 不 定 就 會 有 第 二 個 人 可 能 改 變 … （ 訪 A3_20130411-18）
a2-3 課程(卓著課 a2-2 課程(補強課 a2-1 課程(共同課
a 課程
(課綱類)
特色課程 b 課程
(自由選修類)
c 課程
(申請審核類)
a1 課程(必修類)
a2 課程(必選類)
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所以是經由多次會議講習與國外參訪經驗的啟發（訪 A3_20130411-15），
才漸獲致教師們的認同。簡言之，這種涉及觀念價值的變化，並非一朝一夕就 可改變，係有待漸進式的變革方能促成。
4.實施期程
預計於 102 學年度進行課程的試辦，將聚焦於部分課程進行試辦，過程中 進行課程審查與評鑑，不斷滾動式的修正課程內容，以確保未來課程內涵、開 課能量及開課模式能符應學生學習需求。於 103 學年度起，由高一開始正式的 實施校本特色課程，逐年推動，並於 105 學年度達成實施全校性特色課程的目
預計於 102 學年度進行課程的試辦，將聚焦於部分課程進行試辦，過程中 進行課程審查與評鑑，不斷滾動式的修正課程內容，以確保未來課程內涵、開 課能量及開課模式能符應學生學習需求。於 103 學年度起，由高一開始正式的 實施校本特色課程，逐年推動，並於 105 學年度達成實施全校性特色課程的目