智能障礙學生的動作技能特徵與社交技巧特徵

第二章 文獻探討

本章共分為三節，分別為智能障礙學生的動作行為特徵與社交技巧特徵、

社交技巧的相關理論、適應體育的相關理論。

第一節 智能障礙學生的動作技能特徵與社交技巧特徵

一、智能障礙學生的動作技能特徵

教育部（2012）身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法指出，動作與行動能力 的表現較同年齡者有顯著困難情形是智能障學生的特徵之一。Fait（1978）指 出，智能障礙學生的肌耐力、平衡性、速度、反應時間較同年齡學生遲緩 2-4 年。他們的動作發展遲緩，像是具有協調性的大肌肉動作，例如：步行、走路、

跳躍等（Davis & van Emmerik, 1995）；此外，他們的活動力、跳躍能力、肢動 協調（王文科，1994）都較同年齡者落後。

智能障礙學生普遍都會有動作相關技能遲緩的問題（何華國，1999；邱進 興，2007；Gallahue, 1996）。他們會因為障礙程度的不同而導致不同程度的知 覺動作缺陷。而智能障礙程度越重者，其動作缺陷越嚴重，而且這種情況會隨 著年齡的增長，與正常發展者間的差距越來越大（王文科，1994；侯堂盛，2008；

陸莉、黃玉枝、林秀錦與朱慧娟，1999；陳湘，1999；黃壽南，1989）。

莊美玲與林曼蕙（1998）指出智能障礙學生在運動學習時會有以下特徵：

（一） 在運動的過程中欠缺意欲、努力、意志力與耐心。

（二） 在運動的過程中與友伴的協調能力不足。

（三） 學習一個動作要一再地重複練習。

（四） 知覺、認知機能遲緩。

（五）學習時速度緩慢。

（六）對他人所說的話理解較為困難，造成自我及他人的關係調整困難。

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（七）注意力不集中，易受其他刺激影響。

（八）統整能力低，無法掌握整體，也無法應用到其他狀況。

（九）身體意識差。

杜正治（1997）提出智能障礙者在體能方面的特質以及適用的教學方式：

（一） 身體較矮胖

智能障礙者經常有體重過重的問題。

（二） 體適能較差

智能障礙學生的體適能較同儕低下，可以提供多樣化的體適能活動。

（三） 心肺耐力無法持久

智能障礙者的心肺耐力較差，故應考量其心肺耐力，教學中需要給予休息 時間。

（四）動作技能發展遲緩

智能障礙者的動作技能發展較同儕遲緩，例如：平衡感、大動作以及精細 動作等，教學時須了解學生的動作技能發展狀況，藉此發展基本動作訓練教 學。

（五）耐力與韌性不足

教學活動要以小單元作為活動設計，體能測驗不宜採用長時間的運動項 目。

（六）反應動作緩慢

手眼協調的能力較弱、聽動連結不足、無法跟上節拍，教學時可採用詳細 的動作分解，以利他們學習。

綜合上述，智能障礙學生無論是粗大動作、精細動作皆落後同年齡者，

故增進其動作技能有其必要性，此外，在教學時也要考慮智能障礙學生的各殊 性，了解其起點行為，以利發展合適的適應體育方案。

二、智能障礙學生的社交技巧特徵

教育部（2012）身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法指出，社會人際表現

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較同年齡者有顯著困難是智能障礙者的特徵之一。Luftig 也指出，智能障礙者 會有社會發展方面以及交友的問題（引自張世彗、藍瑋琛，2005）。因為他們 受限於認知、學習、語言的缺陷，致使難以與同儕建立良好的關係，在團體中 也較容易受到排擠與孤立（王欣宜，2005；林寶山，1992）。也因為智能障礙 兒童的自我概念較弱，所以有些會伴隨不適應行為，例如：破壞、不專注等，

因此同儕不願與其交友，造成其在社交情境與情緒方面有適應上的問題（詹雅 淳，2002）。胡菁萍（2003）認為，智能障礙者的不適應行為，如：尖叫、咬 手指、撞牆等行為，也會引響人際關係。而林美和（1992）指出，智能障礙者 在面對社會情境時，經常不知道該如何展現適當的反應。而王欣宜（2006）也 指出，從國內外的文獻中可以發現，智能障礙兒童普遍有社交技巧的缺陷。

人類一生當中皆脫離不了人群，如何在社會環境中學會與人相處的社交技 巧顯得相當重要。綜合上述，除了法令規章外，智能障礙兒童的身心特質也顯 現出缺乏社交技巧，因此，訓練智能障礙兒童社交技巧有其必要性。

三、智能障礙學生的肢體動作能力對其社交技巧的影響

在學前階段的智能障礙兒童因為受限於肢體、認知、言語溝通能力等無法 自由的參與有伴遊戲，隨著年齡逐漸增長，會發現智能障礙兒童因為溝通能力 不足或身體活動跟不上友伴而漸漸成為團體中的孤立者（朱敏進，1986；侯堂 盛，2008；莊美玲、林曼蕙，1998）。Margalit 與 Heiman（1998） 也指出，

智力功能低下的學生會因為生心理的缺陷而顯現出較差的社會技巧、社會知識 以及社會關係。智能障礙學生因為語言及動作技能發展遲緩，所以經常會有社 會適應的困難（王天苗，1992；胡雅各，1992）。

因此，透過各家學者的研究，我們可以發現，當智能障礙兒童隨著年紀漸 長，他將會有更多的社交需求，但是由於肢體動作能力的受限，導致他們在尋 求友伴關係時經常會有挫折，故增進智能障礙學生肢體動作能力及社交技巧就 顯得相當迫切且需要了。

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