資料處理與分析

本研究的資料處理分為兩項，分別為社交技巧及社會效度。以下分述之：

一、社交技巧

本研究蒐集受試者在基線期、介入期及維持期的社交技巧的資料，並運用 目視分析來分析階段內變化與階段間變化（杜正治，2006；紐文英、吳裕益，

2011）並以 C 統計輔助目視分析，茲於以下說明之：

（一）目視分析摘要表 1. 階段內變化

（1）階段名稱：使用 ABC 分別代表基線期、處理期及維持期。

（2）階段長度：指每一階段資料點的數目。

（3）水準範圍：階段內最小和最大資料點的縱軸值。

（4）水準變化：是指曲線上第一個資料點和最後一個資料點的縱軸值差值。

（5）平均水準：階段內所有資料點縱軸值的總和除以總資料點數。

（6）水準穩定度：（1）最高值×穩定標準＝可接受穩定範圍。（2）（落在平均 水準線穩定範圍內的資料點數÷總資料點數）×100%＝水準穩定度。

（7）趨勢方向與趨勢內的資料路徑：本研究採用中分法估計個實驗階段的趨 向方向。／表示上升、＼表示下降、—表示水平；＋表示進步、—表示退步、

＝表示沒進步也沒退步。資料路徑是指該階段內如果有兩個以上、不同的資料 路徑則標示出來。

（8）趨勢穩定度：a. 最高值×穩定標準＝可接受穩定範圍 b. （落在趨勢線穩 定範圍內的資料點數÷總資料點數）×100%＝趨勢穩定度。

2. 階段間變化

（1）比較的階段：指出要比較的兩個實驗階段。

（2）階段間水準變化：前一階段的最後資料點與後一階段的第一個資料點相 減。

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（3）平均水準的變化：後一階段與前一階段的平均水準相減。

（4）趨勢方向變化與效果：列出兩個不同階段的趨向並比較，根據行為定義 標示正向、負向或無，藉此看出處理的結果。

（5）趨勢穩定度之變化：比較兩階段間趨勢穩定度的變化情形。

（6）重疊率：（後一階段落在前一階段範圍內的資料點數÷後一階段的總資料 點數）×100%。

（二）C 統計

本研究採單一受試中 C 統計來考驗兩位受試者進步情形是否達顯著差異，

以驗證實驗處理的效果。Tryon 指出，C 統計可以用來考驗階段內與階段間的 趨勢變化是否達統計顯著性，以驗證介入效果（引自鈕文英、吳裕益，2011），

其公式如下：

∁=∑ (Χ − Χ ) 2 ∑ Χ − Χ

= − 2

( − 1)( + 1)

= ∁ 二、信效度

（一）觀察者信度

本研究的觀察者為曾老師，該名教師與受試者從未接觸，且沒有參與本適 應體育方案的教學，僅就錄影資料記錄受試者的社交技巧表現情形。

（二）內容效度

本研究的適應體育方案是由研究者觀察受試者的動作能力及平日其社交 技巧表現情形所設計。在教案的編製過程中不斷地與協同教師與教授進行討論，

在輪流的教案設計中，協同教師建議在出發的位置擺放一把椅子，好讓輪到遊 戲的學生能主動出來坐在椅子上等待。在經過討論與修改後，最後委請協同教

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師、另一名特教老師以及指導教授做內容效度之審核，建立良好的內容效度。

（三）社會效度

本研究於適應體育方案教學結束後，將請重要他人填寫研究者自編「回饋調查 表」（附錄二），分別分為教師版和家長版。每一個目標行為皆有三題問答，共 有五位教師填答，故將每位教師的該目標行為分數加總除以 15 並採四捨五入 的計算方式得該目標行為分數；家長版則是將該目標行為分數加總除以 3 並採 四捨五入的計算方式得該目標行為分數。

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