曙光學習社群運作成效

本節先敘述曙光學習社群運作的內容，運作過程再對照學習社群的特點來分

析其內涵，綜合起來探討其運作成效。

壹、「曙光學習社群」運作的內容

聚會的主題內容是整個聚會的靈魂，如果選擇與成員無需求相關，或引不起 興趣的主題，那麼也就製造不出專業成長的火花，因此，教學啟發與對話的材料 格外重要。一開始，成員們從日常教學生活與過去的教學經驗，開啟彼此的對話，

再來，深感單一資訊來源的不足與單調，嘗試加入了外界的聲音，就是 TED Talks 論壇的演講與某些教育雜誌的文章。企圖從不同的訊息來源，更有不同的觀點，

達到教師專業成長的目的。

一、TED 論壇

TED 是 科 技 (technology)， 娛 樂 (entertainment)與設計 (design)的 縮 寫 ， 它 是 在 1984 年由里查德‧沃曼發起，是以非營利為目的，在每一年的三 月 在 美 國 彙 集 眾 多 科 學 家、設 計 師、文 學 家、音 樂 家 等 領 域 的 傑 出 人 物 ， 在 TED 大會上分享他們關於科技、社會、人的思考和探索。因為他們相 信 想 法 的 力 量 足 以 改 變 全 世 界 ， 所 以 創 立 這 個 平 台 希 望 大 家 可 以 藉 由 這 些 重 要 的 想 法 得 到 啟 發 。

從 2006 年起，TED 演講的影片被上傳到網上。截至 2010 年 6 月，TED 官 方網站上收錄的 TED 演講影片總數已經超過 700 篇，這些 TED 演講的影片的閱 覽量已經超過了 5000 萬。所有的 TED 演講的視頻都是以知識共享（Creative Commons）的方式予以授權的。每一年的 TED 大會都會上演許多精彩的演講，

但是由於語言的隔閡，許多優秀的 TED 演講並未能為不會英文的朋友所知曉。

為此，TED 於 2009 年開放翻譯計劃推出。該計劃提供英文字幕，供志願人士翻 譯成各種語言，目前有超過 40 種語言的翻譯，包括繁體中文及簡體中文。（維 基百科 20090510 http://zh.wikipedia.org/wiki/TED%E5%A4%A7%E4%BC%9A）

（一）第三次聚會～別急著吃棉花糖（Don't eat the marshmellow yet）

講者 Joachim de Posada 在 2009 年的論壇中提出，史丹佛大學的心理學教授 操作了一個實驗研究，給一群四、五歲的孩子一顆棉花糖，但如果可以「等待」

十五分鐘後（大人會離開現場，只留孩子在房間裡等待）再吃掉，那麼等大人回 來房間，棉花糖還在，那可以再多得到一顆棉花糖。研究顯示，有三分之二的孩 子無法等待，甚至大人一離開就立刻塞進嘴裡，只有三分之一的孩子成功的等到 大人回來而為吃掉棉花糖，十五年後的後續追蹤研究又顯示，當初沒吃掉棉花糖 的孩子，已經十八、九歲了，「百分之百」在學業方面或各方面都有很優異的表 現，而吃掉的呢，大多未繼續升學，或是在學校裡、人際方面都很糟，只有少數 人還不錯。這個結果帶來很大的省思。

這是在測孩子的「延遲滿足」力是否足夠。應用在品德教育上也就是我們說 的「自律」，面對誘惑時，孩子能不能克制自己的慾望，讓「滿足」延後享受，

換句話說，物質並沒有消失，只是要晚一點才能享受，孩子做的到嗎？如果可以 等，將會得到更多更好的報酬，他們心裡知道這點，但是可以等待嗎？

（二）第五次聚會～推動學習革命（Bring on the learning revolution）

講者 Sir Ken Robinson 在 2010 年，闡述大多數人都不熱愛自己的工作，一大 原因出在教育。因為教育可說是剝奪了許多人與生俱來的才能，而且人力資源跟 天然資源一樣，往往「深藏不露」。我們必須去挖掘，不是光看表面就會發現，

我們必須營造良好的環境，幫助他們發展。目前世界各國都處於改革的階段，但 光這樣是不夠的，改革是沒有用的，因為那只是改良舊有的制度，我們需要的，

不是緩慢的教改，是教育根本的革命，教育一定要轉型，完完全全的改變。

我們被很多觀念的枷鎖綁住，覺得這些觀念理應如此，好像是天經地義、自 然法則，我們有很多觀念之所以形成，不是要符合當今態勢，而是為了因應過去

的狀況，但我們仍然對這些觀念深信不疑。我們必須脫離工業模式的教育，或說 生產模式，脫離那種線性思維，強調從眾和標準化的教育，我們的教育必須轉型，

以務農的原則為基礎，也就是瞭解一個人的成長，並不是機械化的過程，而是自 然多元，沒辦法預知發展的結果。無論何處，無論何時，孩子把他們的夢想鋪在 我們腳下，我們應該輕輕的踏。

（三）第六、七次聚會～數學需要改頭換面（Math class needs a makeover）

講者 Dan Meyer 在 2010 年提到，現今數學教育碰到的問題是，計算能力很 容易學回來，但是數學解題應用能力很難教，培養孩子規劃問題的能力，重於單 單只是解題，解題只是技巧，如何將情境數學運用到數學教學：

1.利用多媒體科技將真實情境帶進教室，例如生活周遭的實體照片。

2.鼓勵孩子使用「直覺」思考。

3.在對話中簡短的提問，增加孩子思考情境。

4.一開始不要提供過多的解題資訊，讓孩子自己問問題。

5.不要幫太多忙，讓孩子自己解決。

（四）第九次聚會～八個成功的秘訣（8 secrets of success）

講者 Richard St. John 在 2006 的論壇中傳達成功之道。第一項就是「熱情」，

熱情就是我的動力，做事絕非出於「利」，而是出自熱愛。第二項「努力」！全 靠努力。無事可輕鬆獲得。不過，我從中得到許多樂趣」。第三項「成為高手」！

一切沒有捷徑，只有練習、練習再練習。第四項「專注」！一切都跟能多專注在 一件事有上有關。第五項「狠勁」！對自己狠一點！體能上，心智上，都必須不 斷的突破、突破再突破。 要狠下心克服害羞跟自我懷疑。第六項「服務」！很 多孩子們跟我說想成為百萬富翁，我回答他們的第一句話就是：好，不過你不能 只服務自己。你必須先為別人提供有價值的服務。因為只有這樣才能真正富有。

第七項「想法」！創意靈感的產生沒有捷徑，就是做這些非常簡單的事。第八項

「毅力」！有毅力才會成功。即使失敗，也要有毅力撐過去。

二、第八次聚會～學前教育雜誌（誇努力勝過誇聰明）

作者高麗芷於 2011 年 2 月號雜誌裡提到：根據美國針對中學生做的一份研 究報告，當孩子被誇聰明時，其學習成就會比被誇努力的的孩子要來的低，延展 性也較差，其原因是：

1.被誇「聰明」的孩子會認為，既然大家認為我聰明，所以我不願意從事一 些可能會導致自己失敗的事情，這樣會顯得我「不聰明」，因此容易劃地 自限，做一些自己有把握成功的事情，通常不具有挑戰性，也屬於比較輕 鬆簡單的事。這樣一來，無法突破自己。

2.既然被認為聰明，所以不可以太努力，努力是給那些不聰明的人做的事，

孩子會覺得不需要努力就能獲得成功，才是聰明人的表現，如此一來，少 了努力，成功就要碰運氣了。

3.被誇讚「聰明」的孩子，一旦失敗，就會一蹶不振，失去再一次的嘗試，

因為他們不習慣用「努力」來彌補，會自怨自艾的完成學習活動。

反之，被誇努力的孩子之所以後續成功的比例大於被誇「聰明」的孩子，原 因在於，他們習慣靠自己的「努力」、「練習」、「嘗試」、「時間」來換取成就，而 不是「天生」的資賦優異，即使多花時間才得到的成功，會更覺得自己的存在感 與付出有價值，且認為是自己可以做的到的事。更進一步，會「熱愛」挑戰，因 為伴隨著挑戰，他們才有被誇讚「好努力喔」的機會，相較之下，成功的機會就 屬於「努力型」孩子。

三、第十次聚會～親子天下雜誌（聯絡簿的回應藝術）

作者張靜文於 2011 年第 22 期雜誌裡寫道，無論老師是不是真的對你或孩子 有成見，在一開始請先相信，你和老師都是站在「幫助孩子更好」的立場，只是

做法不同。不斷提醒自己正向看待這些事，才有可能在回應時展現善意。如果孩 子對老師的感覺還不錯，就不用太在意老師的冒犯字眼。很多老師只是不知道用 委婉的方式溝通。遇到四種經典回應，不妨換個想法，試著轉換溝通方式。

大原則是，聯絡簿比較適合交代作業、讚美孩子、感謝老師等事。過於複雜、

關乎個人價值的討論，應以電話或當面談較佳。聯絡簿的文字經過揣測，不小心 每個字都變成敵意，直接講，反而沒那麼嚴重。

以下將曙光學習社群引用的外部專家講綱整理為表格 4-3-1。

表 4-3- 1

曙光學習社群外部講題摘要表

時間 主題 講題 講者（作者） 資料來源

99/11/29 品德教育 別急著吃棉花糖 Joachim de Posada TED 論壇 100/02/21 教學啟發 推動學習革命 Sir Ken Robinson TED 論壇 100/03/07-14 數學教材

教法

數學需要改頭換面 Dan Meyer TED 論壇

100/03/21 正向管教 經驗分享

誇努力勝過誇聰明 高麗芷 學前教育 雜誌 100/03/28 教學啟發 八個成功的秘訣 Richard St. John TED 論壇 100/04/11 個案分享 聯絡簿的回應藝術 張靜文 親子天下

雜誌 資料來源：研究者自行整理

貳、「曙光學習社群」運作的內涵

一、說不完的「問」與「答」～實務分享

第一次正式聚會，大家反而顯得不自在，雖然彼此都已經是非常熟識的同

事，平常也都這樣聚在一起聊天、改作業，但是一感覺到有個錄音設備在旁邊，

也不能像以前一樣漫天亂聊，嘻嘻哈哈的，似乎第一句話就是說不太出來，要由 誰來破冰呢？我好了（研觀 991101）。

（一）閱讀教學與寫作教學

第一個主題從大家最熟悉、也最需要、最實用的閱讀教學切入。

大家不要這樣啦！輕鬆一點，桌上有咖啡跟蛋糕啊，自然的使用啦！不 要擔心笑聲太大聲會被錄進去，這個原始錄音檔不會給我們教授或其它 人聽的，我只會摘出有用的材料，放到部落格去，而且文章上也不會寫 是誰說的，放心的聊，跟以前一樣嘛！（錄音 991101 研究者）

喔！這樣嗎？我還想說你們教授會不會聽到我們嘰哩瓜啦的，那就不好

喔！這樣嗎？我還想說你們教授會不會聽到我們嘰哩瓜啦的，那就不好