期望價值理論與相關研究

近年來認知心理學、運動心理學學者對人們從事的活動，嘗試從各個層面深 入探討決定因素及動機過程，因而發展多種理論來解釋人的行為以及選擇活動的 動機，例如：Bandura（1986）的自我效能理論（self-efficacy theory）、Nicholls（1984）

的成就目標理論（achievement goal theory）以及 Atkinson（1957）的期望價值理論。

Nicholls（1984，1989）提出之成就目標理論，主張在成就情境裡，行動的目 標在於展現高能力或避免展現低能力。當人們成長約至十二歲之後，因能力概念 的分化成熟，使得人們在特質傾向上，習慣以兩種不同的方式來解釋成敗與判斷 能力的高低，第一種方式稱為「工作取向」（task orientation），另一種方式稱為

「自我取向」（ego orientation），而這兩種目標取向影響人們成就認知、情意與 行為的重要動機性機制。

工作取向的人，主要是專注於學習、改進或精熟工作要求來展現高能力，個 人的能力知覺主要是透過和自己比較而得，對成功的評斷端賴自己是否盡最大努 力、習得、改進或精熟工作要求而定。自我取向的人，主要是專注於超越他人的 表現來展現優越的能力或是逃避不利的社會比較來避免展現低能力，個人的能力 知覺主要是透過社會比較而得，對成功的評斷端賴自己是否能展現優於他人的表 現或是能以相對較少的努力達到相同表現而定。Nicholls（1989）指出自我取向者 將活動參與視為達成某些目的的手段，也就是透過參加成就活動來展現優越的自 我，因此可能比較不關心公平與正義，較可能為了勝利而不計代價。相對而言，

工作取向者主要強調自己技能的學習、改進與精熟，嘗試從活動本身獲得樂趣。

Bandura（1986）提出之自我效能理論著重於成功期望，自我效能分別受到結 果期望（outcome expectations）和效能期望（efficacy expectations）的影響。結果

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期望指的是個人對特定行為是否導致特定結果的判斷；效能期望指的是在特定情 境要求下，個人對自己執行能力的判斷。例如：一位籃球選手認為每天練習籃球 基本動作能增進籃球技術（結果期望），可是卻無法做到每天練習的要求（效能 期望）。

Atkinson（1957）將 Murray 和 McClleand 的成就動機加以修正擴充後提出了

「期望價值」成就動機理論，認為成就動機取決於追求成功動機（motive to achieve success，簡稱 Mas）和避免失敗動機（motive to avoid failure，簡稱 Maf）的交互 作用，成就行為取決於成就驅力、成功預期以及誘因價值三個因素。Atkinson 對特 定任務上成功可能性預期（Ps）與失敗可能性預期（Pf）來定義預期，並且假定 Ps+Pf=l。Atkinson 還把誘因價值定義為在特定任務成功的相對吸引力，在他的模 型中，包括了成功誘因（Is）與失敗誘因（If）。

Atkinson 運用這些概念的數學關係來表示成就動機：Math=( Mas × Ps × Is )－

( Maf × Pf × If )。Atkinson 在其模型中包含了誘因價值，同時他又假定 Is = l－Ps，

If = I－Pf，可解釋為：如果任務難度大或成功的可能性小，則成功的誘因價值就 高；反之，任務的難度小或成功的可能性大，則成功的誘因價值就低。我們發現 成功可能性預期(Ps)是這個模型中最重要的認知部分。

人類在從事一些成就性行為（achievement behavior）受到個體的認知心理影響 很大，而這些認知大都指個體對事物的評價而定。Atkinson 的期望價值理論在成就 動機研究中地位顯著，但是，Atkinson 認為誘因價值與成功可能性的作用是反向 的，這也就限制了任務價值理論與實踐上的研究。所以，此後有許多研究者分別 對 Atkinson 的期望價值理論進行了修正、發展，以 Atkinson 的期望價值模型為基 礎，將成就、堅持及選擇與個體的相關期望，並與任務價值信念聯結起來。其中 較有影響的是 Eccles 等人（1983）的期望價值理論。

Eccles 的期望價值理論與 Atkinson 的期望價值理論相同之處在於都是以期望 與價值的信念，探討個體成就行為的選擇、表現和持續，不同之處在於 Atkinson 雖 然以期望與價值的概念探討成就行為，但是仍然是以能力的概念分析一件工作的 價值，Eccles 的期望價值理論則以一系列的心理及社會文化因素，用更廣泛的觀點 探討個體的成就行為。Eccles 的期望價值理論最早是應用在探討數學、英文、閱讀、

音樂等主題，近年來才逐漸受到運動領域學者的注意（廖主民，2004；Cox & Whaey, 2004；Xiang et al., 2003）。

Eccles 的期望價值理論重要概念如下：

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（一）期望的信念

在期望價值理論的核心要素中，期望是指一件事物或工作未做之前，自己心 理預先勾劃出該項事物或工作未來可能形成的模樣。這個知覺類似 Bandura 所提出 的自我效能的概念（Wigfield & Eccles, 2000）。自我效能指的是個人對於完成工作 或解決問題的能力信念，Bandura(1986)指出，自我效能分別受到結果期望和效能 期望的影響。自我效能理論中的結果期望與效能期望變項，可能說明了一個人能 夠做到某一特定工作的能力知覺，但並沒有考慮能力與努力的差異，雖然成功期 望的測量方式與效能期望類似，但不同於自我效能理論重視行為表現的結果(結果 期望)。Eccles 的成功期望的概念強調過程、預期表現及與他人比較，牽涉到知覺 自我能力和工作困難度兩項成分。

1.能力的自我概念

係指個體對於自己完成某項活動的能力評估，自我能力知覺愈高，則個體覺得 完成該項工作的可能性愈高；反之，則否。當個體覺得自身具有良好的運動能力，

判斷成功的可能性較高，便有意願去參與該項運動。例如：個人選擇參與籃球運 動時，會先評估自己的資質是否適合學習籃球，若適合則會參與訓練。

2.知覺工作困難度

係指個體從事某項活動時，對於自身應該要付出多少努力，才能成功的知覺。

若知覺到成功的機率較高，則可能選擇該活動；若覺得必須付出較多的努力才能 成功，也就是活動困難度較高，則可能避免去參與活動。Atkinson（1957）認為當 個人知覺到工作較困難時才會去做，因為工作越困難表示成功的可能性低，意味 著工作的價值較高。但是 Eccles 等人（1983）認為工作困難度與個人實際付出行 動成負相關，當個體知覺從事某項工作必須付出很多努力才能成功，參與的意願 可能不高。

（二）價值信念

Eccles 的期望價值理論中有兩個核心，一個是期望信念，另一個即為價值信 念，這也是與其他以能力為核心的動機理論最不一樣的地方。價值（value）為個 體體認到某項事物的意義和重要性的信念。個體認為某項事物對自己或他人重要 且具有意義時，此項事物必定有很高的價值。Eccles 等人（1983）也認為事物本身 的特性、個體的需求及目標會影響價值。一般而言，一項事物愈能滿足個體的需 求和目標，該工作價值愈高，而個體也將積極從事該項事物活動；相反地，則會 因為個人知覺工作價值較低而逃避工作。Eccles 等人（1983）指出事物的價值包含

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四項成分：1.內在或興趣價值（intrinsic or interest value）2.實用價值（ulitily value）

3.成就價值（attainment value）4.代價（cost）。其分述如下：

1.內在或興趣價值

指個人在從事活動的本身所獲得的樂趣(enjoyment)。活動或工作的樂趣越高，

個人也會賦予該活動較高的價值。而內在價值概念和 Deci 與 Ryan（1985）及 Vallerand 與 Losier（1999）所提出的內在動機理論概念相類似，都在闡述從事某 項工作時，工作如何帶給人自我決定感（self determination）或勝任感（comptence）， 或者活動本身如何讓人獲得求知、成就或體驗刺激等興趣。自我決定感是指對於 工作自己能做決定的程度；勝任感是指個體認為自己能成功表現特定工作的能力 知覺。一件工作若能滿足自我決定感及勝任感，內在動機會比較高。也就是說，

個體參與某項活動，只要個體覺得自己具有從事該項工作的能力，並且能掌控該 項工作，則個體從事該項工作的內在動機就會提高；反之，則內在動機降低，這 些知覺都和內在興趣與價值有關。

2.實用價值

實用價值是外在的，和前述內在價值或興趣價值完全相反，是指個體參與活 動是因為個人需要或對個人有幫助。也就是說，某一項工作或活動對個人而言之 所以有價值，是因為這項工作或活動能協助個人達成目標。當個人認為活動對個 人的目標幫助愈大，就會賦予此活動較高的價值（Fredricks & Eccles, 2002）；相反 的，當個人認為活動對個人的目標幫助越小，此活動對個人而言實用價值就比較 低。因此，實用價值高的工作，其興趣價值就會比較低（廖主民，2004）。例如：

籃球選手覺得體能訓練是乏味無趣的（內在價值低），但是他仍然很積極從事體 能訓練，因為他覺得進行體能訓練可以增強體力，有充沛的體力才能為比賽帶來 勝利（實用價值高）。

3.成就價值

個體在特定的成就領域或活動中，對於如何去做好一件事情的重要性。廣義 而言，個體會賦予某項工作高或低的成就價值，與個體的自我基模或自我認定有 關。一項特定的工作，若符合個體的自我基模，尤其若是有助於自我認定的發展，

該項工作則會被個體評價為有價值的（廖主民，2004）。

4.代價

價值信念的最後一個成分是代價，是價值的負面成份。代價愈高，價值愈低。

個人對於代價的評估主要受到三種變數的影響，第一項變數為參與其他活動機會

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的損失，係指當個人評估不能從事其他活動的損失越大，代價就越高。第二項變 數為失敗的心理代價，即個人對活動失敗可能帶來的心理傷害，傷害愈大代價愈

的損失，係指當個人評估不能從事其他活動的損失越大，代價就越高。第二項變 數為失敗的心理代價，即個人對活動失敗可能帶來的心理傷害，傷害愈大代價愈