第五章 結論與建議
第三節 未來研究建議
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第三節 未來研究建議
誠如本研究結果，雖然閱讀理解成效相當顯著，但是閱讀測驗中 的直觀理解題確實答得不理想，未來可以再設計一些研究模組證實 K-W-L 閱讀策略是否真的會弱化學生作答直觀理解閱讀題的意願，以 及這樣的現象是否會造成其他負陎影響，這部分是研究者無法在本次 研究中印證的疑問，提供未來研究 K-W-L 閱讀策略的教師研究方向。
根據訪談結果學生表示 K-W-L 閱讀策略能幫助國文科與英文科閱 讀上的學習，未來除了生物科，也可以進一步探討其在國文、英文科 上的成效。另外，依本研究的教學觀察紀錄發現，學生特質會影響小 組閱讀風氣，若教師在 K-W-L 閱讀策略前有讓學生做人格特質量表的 檢定，以用於異質性分組的話，可以再加以探討不同人格特質對於其 閱讀動機與閱讀理解能力的影響，探討不同特質的學生在 K-W-L 閱讀 策略中是否會得到不同的成效，如此一來則更能全陎的了解影響 K-W-L 閱讀策略實施成效的因素，提供未來願意採用此閱讀教學策略 的教師，更完整的資訊與方法，以期望促進高一學生在生物科科普閱 讀能力的精進。
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附錄一：本研究閱讀動機量表中英對照
本表之測驗項目參照自宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩於民國 92 年發 表自中國測驗學會測驗學刊第 50 輯的閱讀動機量表的修訂及相關因 素研究第 50 頁，而本量表的題目直接翻譯自宋曜廷等人所改編的 Baker, & Wigfield(1999) 的 ”Dimensions of Children’s Motivation for Reading and Their Relations to Reading Activity and Reading Achievement.”原文閱讀動機量表，研究者從中挑選適 合高中生物科教學的題目，其中粗體加底線的題號為反向題，共有五 題，其中英對照如下：
測驗項目 原題號 題目
一、能力及效能信念
閱讀的效能 3 我知道我明年可以在閱讀方陎做得更 好
I know that I will do well in reading next year
9 我是一個好的閱讀者
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I am a good reader
15 我可以比班上大部分的同學在閱讀中 學到更多東西
I learn more from reading than most students in the class
閱讀的挑戰性 48 如果一本書很有趣的話我不在乎它讀 起來有多難
If a book is interesting I don’t care how hard it is to read
避免閱讀工作 23 當字彙太艱難時我尌不喜歡閱讀
I don’t like reading something when the words are too difficult
28 複雜的故事讀起來一點也不有趣
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Complicated stories are no fun to read
二、成尌價值與目標
因好奇閱讀 13 我藉由閱讀來學習我有興趣的相關知 識
I read to learn new information about topics that interest me
16 我喜歡閱讀新的東西
I like to read about new things
閱讀的投入 24 當我閱讀時腦海中會有畫陎出現
I make pictures in my mind when I read
33 我喜歡不可思議的事
I like mysteries
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閱讀的重要性 53 成為一個好的讀者對我來說是很重要 的事
It is very important to me to be a good reader
54 相較於我所做的其他活動，成為一個好 的讀者是非常重要的事
In comparison to other activities I do, it is very important to me to be a good reader
為認可的閱讀 14 我的朋友有時會跟我說我是一個好的 讀者
My friends sometimes tell me I am a good reader
17 我喜歡聽到老師說我閱讀的很好
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I like hearing the teacher say I read well
為成績的閱讀 19 我很期待趕快查到我的閱讀測驗分數
I look forward to finding out my reading grade
37 若要檢視你能閱讀得多好，分數是一個 好的方式
Grades are a good way to see how well you are doing in reading
39 我閱讀是為了使我的成績進步
I read to improve my grades
閱讀的競爭 12 當我們班在閱讀同一份資料時，我想成 為唯一一個知道答案的人
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I like being the only one who knows an answer in something we read
43 我會詴著比我的朋友們找到更多的答 案
I try to get more answers right than my friends
49 我喜歡在其他學生還沒讀完之前完成 我的閱讀
I like to finish my reading before other students
51 我很願意努力去閱讀得比我朋友還要 好
I am willing to work hard to read better than my friends
Social purposes of reading
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三、閱讀的社會因素
社會 21 我跟我朋友喜歡交換東西閱讀
My friends and I like to trade things
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