第三章 研究方法與設計
第四節 研究實施步驟
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第四節 研究實施步驟
本研究具體實施步驟如下：
一、擬定研究計畫：預設本研究之目的、問題，以及研究進行方法與 預計達成的目標。
二、蒐集相關文獻：針對預設的研究問題、研究目的以及研究方法，
蒐集國內外相關文獻資料，本次蒐尋閱讀策略相關理論、問卷調 查法之相關研究以及深度訪談法之文獻，成為本研究的基礎與支 持。並從文獻分析的結果，對一開始的研究設定進行修正，並決 定後續之研究對象與研究進行的方式等。
三、擬定研究工具：本研究利用兩項研究工具進行（閱讀動機量表、
閱讀測驗），閱讀測驗可為後續課程設計提供課程難易度調整，
亦可獲取學生閱讀理解程度之量化資料。
四、預計規劃的節次與課程內容
(一)課程計畫
1.時間規劃：每週兩節課，一節課 50 分鐘，共五週、十節課、
500 分鐘的課程規劃。
2.課程實施：本校高一與高二生物科授課內容為基礎生物上、下
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冊，本研究設計符合課本內容之科普文章，將閱讀策略的訓 練課程融入在這三個單元中，強調觀察與發問能力的訓練。
3.課程內容的選擇
研究者所挑選的課程內容帄均分布在基礎生物上、下冊每一 個單元中。高中階段的生物科只有兩套課本，第一套是基礎生 物，第二套是選修生物，選修生物的單元及主題與基礎生物幾乎 相同，是以基礎生物的內容為基礎，再加深加廣延伸，因此高中 生物課程是螺旋式課程設計。課程內容之所以選擇分布在每一個 單元有兩個原因，第一個原因是每一個學生擅長的單元各有不 同，即使我們認為很艱難的人體生理學，仍然有學生能夠掌握複 雜的內容，或是我們認為很抽象的細胞學，為之著迷的學生大有 人在，因此在高中段考成績上也常反應出這個現象─喜歡生物科 的學生，三次段考成績未必都可以得到高分，所以研究者從基礎 生物每一個單元中找出適合的主題來設計課程，是為了要避免課 程主題集中在某幾個特定單元而導致學生學習成效受限。
第二個原因是我開設這門課程的初衷，我希望選上課程的學 生都可以在高一初探的階段，在沒有考詴壓力的情形之下依興趣 而學習，在學生探索一個學期後，能在無形之中、在實驗設計過
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程中習得的知識，能在將來高中課堂上應用，讓有趣的多元選修 和學科課程學習相得益彰，讓學習變成學生所需要的，因此研究 者希望學生上完生物實驗設計後，未來在學習生物學科都可以比 較得心應手。為了要讓學生「有感進步」，必頇讓課程主題帄均 在每一個章節，這樣才會幫助學生在選修生物上的學習。
至於課程中沒有規劃第四章是因為第四章為「遺傳」，遺傳的 內容包括基因與生物技術，這兩部分在基礎生物教授的內容較 少，若要讀懂完整的科普文章內容，還是需要熟悉選修生物的內 容，畢竟生物技術方陎在國中課程幾乎沒有提到，三民高中的基 礎生物第四章也在高二才會上到，而第四章「遺傳」的專有名詞 實在太多了，因此研究者判斷高一學生應該沒有足夠的背景知識 可以理解第四章「遺傳」的內容，這是課程中沒有規劃第四章「遺 傳」的原因。
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五 雞翅骨骼標本
先 閱 讀 課 本 內 容 了 解 同 源 器 官之定義，再品 嚐雞翅，根據所 學 推 測 且 排 出 人 類 手 部 骨 骼 與 雞 相 對 應 的 同源器官。
基礎生物下冊 5-2 生命樹
五、 結果整理與分析：根據閱讀動機量表分析進行 K-W-L 教學策略 前後學生閱讀動機之改變。根據量化前、後測資料比較結果，
分析進行 K-W-L 教學策略前後學生閱讀理解程度之改變。
六、 撰寫論文，提出結果與建議：總結本研究結果，回答研究問題 並撰寫論文，根據結果進一步研提建議與後續的研究發展。
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